Antecedentes/Contexto
A medida que la industria, el gobierno (Ministerio de Educación Avanzada y el Ministerio de Trabajo) y las instituciones postsecundarias (PSI) de Alberta se centran en el desarrollo de las habilidades necesarias para respaldar la reactivación económica posterior a la COVID, hay debates en curso sobre el uso de microcredenciales (MC) como uno estrategia importante.
Estos han resultado en muchas reuniones, financiamiento provincial para productos de MC y un borrador de un marco provincial para guiar a PSI en el desarrollo y la entrega de cursos que abordan los requisitos de competencia de la industria y de los alumnos individuales.
El proceso de desarrollo y entrega de MC en Alberta se basó en tres requisitos importantes:
- Los MC se aceptan como un medio para validar las habilidades y competencias basadas en la industria.
- Los MC se desarrollan en consulta/colaboración con la industria
- MC apoya los viajes de aprendizaje en el mundo del trabajo, el reciclaje y la mejora de las habilidades al proporcionar un camino hacia cursos adicionales sin crédito y con crédito, capacitación y oportunidades de aprendizaje permanente.
¿Cómo llegamos a este importante enfoque en MC?
Las microcredenciales tienen sus raíces en el movimiento de las insignias digitales que ganó terreno por primera vez para apoyar el aprendizaje de adultos en la fuerza laboral. Uno de los primeros jugadores fue un grupo llamado Open Badges, creado por la Fundación Mozilla en 2013 con fondos de la Fundación MacArthur. Este enfoque se remonta al "uso de símbolos en la antigüedad para reflejar diferentes significados (y) se ha convertido en el uso moderno de insignias digitales y microcredenciales para indicar logros, conocimientos, habilidades y competencias". [1] Desde jeroglíficos y dibujos rupestres hasta códigos de barras y señales Scout/Girl Guide, los símbolos han sido abreviaturas para comunicar todo tipo de información durante miles de años. En el mundo moderno de hoy, todavía nos enfocamos en símbolos para ilustrar capacidades. Las insignias digitales son el ejemplo más reciente de un símbolo que conquista el mundo. Las empresas están buscando formas de mejorar las habilidades de su fuerza laboral en el menor tiempo posible. Los empleados están buscando formas de mantenerse al tanto de los desarrollos y estándares de la industria, para que puedan seguir siendo relevantes en el lugar de trabajo, progresar o cambiar de trabajo.
Como señalan Lane y Murgatroyd en su artículo, “En medio del entusiasmo por implementar microcredenciales, hay poca claridad y acuerdo sobre lo que son y, lo que es más importante, cómo pueden funcionar de manera consistente y efectiva tanto para las personas como para los trabajos. En su forma más útil, las microcredenciales certifican que el titular tiene el conocimiento, las habilidades y los atributos, las competencias que se requieren para completar con éxito y de manera confiable diferentes tareas relacionadas con el trabajo”. [2]
Al igual que con conceptos relativamente nuevos como MC, existen debates en curso, normalización y acuerdos sobre lo que significan y cómo implementarlos. Dichos debates y discusiones son útiles para garantizar que tengamos una comprensión y un uso comunes de dichas credenciales educativas.
Definición de microcredenciales para habilitar las competencias de la industria
El trabajo realizado por CICan, Polytechnics Canada, Pan Canadian Microcredential Committee, eCampus Ontario, BCCAT y organismos provinciales similares, así como el trabajo de otros países clave como Nueva Zelanda, Australia y los Estados Unidos, ha sido fundamental en la construcción de una red pancanadiense. definición de un marco para las microcredenciales. Este discurso apoya la construcción de la comprensión pancanadiense, un elemento fundamental para permitir que los estudiantes, las empresas y PSI estén mejor informados sobre MC como una herramienta de acreditación que ocupa un lugar importante en la gama de acreditaciones disponibles y lo que ofrecen al individuo, la industria, y la sociedad Al desarrollar el borrador del marco de MC para Alberta, un foro de grupo de trabajo provincial sobre microcredenciales identificó la definición del CICan/Politécnicos de Canadá y del Comité Pancanadiense de Microcredenciales como la captura de la esencia de lo que este tipo de credencial ofrece a los estudiantes y a la industria. Establece la base para que analicemos lo que esto significa al implementar un marco de MC; quizás lo más importante, cómo este marco puede permitir que los estudiantes, las corporaciones y PSI utilicen mejor la credencial para respaldar una recuperación económica provincial resiliente y responder al cambio.
La esencia de MC refleja las competencias requeridas por la industria. Además, refleja una tendencia hacia el desarrollo de habilidades bajo demanda y de formato breve centrado en competencias y habilidades específicas. Los MC deben verse como otra credencial valiosa, al igual que reconocemos el papel y la importancia de otras credenciales como certificados, títulos y diplomas. Este reconocimiento está fuertemente impulsado por la necesidad de competencias en demanda que complementen títulos, diplomas y certificados. Este enfoque complementario se nota en el uso de términos como laddering y stacking between credentials. Un MC "capaz de escalar" conduce a programas de pregrado y posgrado. Este enfoque se centra en el alumno y sus vías de aprendizaje, lo que permite una mayor flexibilidad y utiliza las herramientas de acreditación disponibles. En algunos casos, se requiere apilamiento antes de que se pueda escalar un MC.
Esta forma abreviada alternativa de aprendizaje y credenciales es importante a medida que analizamos la construcción del sistema de aprendizaje permanente de Alberta y Canadá para que tenga sentido en las diferentes etapas del viaje de un alumno. Esta evolución ha cambiado el enfoque hacia la industria y el alumno. Las instituciones deben adaptarse a este hecho, ya que da crédito a los mantras que constantemente evocamos: centrado en el alumno e impulsado por la industria.
Importancia de las definiciones emergentes y los principios rectores
En octubre de 2019 se formó el Comité Pancanadiense de Microcredenciales, un grupo compuesto por una amplia gama de instituciones postsecundarias de todo Canadá. El Comité Pancanadiense de MC trabajó en colaboración para desarrollar pautas que respalden el desarrollo de MC de calidad para las instituciones a nivel nacional. En 2020, Colleges and Institutes Canada (CICan) y Polytechnics Canada aceptaron una versión basada en las pautas pancanadienses. La siguiente sección de este artículo explorará la importancia de cada pauta.
CICan/Polytechnics Canada: Principios rectores de las microcredenciales
Definición
Una microcredencial es una certificación de competencias evaluadas que es adicional, alternativa, complementaria o componente de una calificación formal.
Principios rectores
1. Las microcredenciales pueden ser un complemento de las credenciales tradicionales (certificado, diploma, título o certificado de posgrado) o independientes.
Este principio respalda el desarrollo de MC para beneficiar a los estudiantes sin importar dónde se encuentren en su viaje de vida y para reconocer que MC puede coexistir dentro de otros sistemas estructurados o tener un valor independiente. El objetivo de MC es garantizar que los alumnos dominen con éxito las habilidades, competencias y habilidades requeridas identificadas por la industria. Estos estudiantes pueden estar recién egresados de la escuela secundaria, cambiando de carrera, mejorando o recapacitando a medida que avanzan a un nuevo campo.
2. Las microcredenciales están sujetas a un proceso de garantía de calidad sólido y riguroso.
Para que el MC sea útil y aceptado por la industria, el gobierno y el público en general, PSI debe asegurarse de contar con un riguroso proceso de control de calidad. El proceso de aseguramiento de la calidad debe verificar que los MC se desarrollen y se enseñen con la misma calidad y rigor de evaluación que la programación de créditos aprobada. El aseguramiento de la calidad podría existir dentro del sistema PSI, sistemas de instituciones individuales oa través de un proceso gubernamental. Necesitamos asegurarnos de que estamos facilitando el viaje de aprendizaje con productos de alta calidad, soporte para los requisitos de habilidades de la industria y movilidad con y sin crédito.
3. Las microcredenciales deben representar las competencias identificadas por los empleadores/sectores industriales para satisfacer las necesidades de los empleadores.
El desarrollo de MC, específicamente la creación de competencias, habilidades y capacidades debe ser liderado por la industria y las asociaciones industriales. Los empleadores deben involucrarse profundamente en el desarrollo de cada MC y en la capacitación de los empleados o futuros empleados. Tener una estrecha participación y colaboración de los empleadores garantiza que la industria obtenga EXACTAMENTE las habilidades que quieren y necesitan. MC tiene un gran potencial para unirse a la gama de métodos de acreditación que respaldan los diferentes requisitos de los estudiantes en cualquier etapa de su viaje de aprendizaje permanente y, en este caso, para ofrecer las competencias necesarias de inmediato que respaldan los requisitos de la industria y el empleo.
Esta directriz es importante ya que reconocemos los cambios en la fuerza laboral y la mayor dependencia de los trabajadores temporales. La economía de los conciertos ha experimentado un aumento “del 5,5 % en 2005 al 8,2 % en 2016”. [3] Quizás lo más importante es que el 40% inferior (ingreso anual) de los trabajadores tiene "el doble de probabilidades de participar en trabajos temporales que otros trabajadores". [4] Las empresas canadienses son grandes contratistas de trabajos temporales, con "más de una de cada tres empresas canadienses (37 por ciento) emplean trabajadores temporales". [5] Esta fuerza laboral se basa en tener los conjuntos de habilidades requeridos por la industria en el menor tiempo posible, lo que convierte a MC en un modelo importante para respaldar esta fuerza laboral.
4. Las microcredenciales pueden proporcionar vías claras y uniformes a través de diferentes credenciales (tanto no crediticias como crediticias) y apilarse.
Como se indica en la Pauta 1, el valor de la credencial y su uso en el viaje de aprendizaje permanente del estudiante es fundamental para desarrollar habilidades basadas en las necesidades de la industria y respaldar las vías de aprendizaje. MC ofrece una modalidad única para el aprendizaje basado en competencias que se puede acumular hacia las credenciales existentes en oportunidades de crédito y sin crédito. La expansión de oportunidades de caminos permite a los estudiantes explorar varias formas de entrar, moverse entre y salir de programas u otros caminos de aprendizaje. Idealmente, estas vías también serán reconocidas en todas las instituciones.
5. Las microcredenciales se basan en la competencia evaluada, no en el tiempo dedicado al aprendizaje.
Lo importante es evaluar y validar rigurosamente la demostración de competencias, habilidades, habilidades, no el tiempo de clase. Una vez que un estudiante puede demostrar las competencias requeridas, obtiene el MC. Uno de los beneficios del alumno es que MC no requiere el compromiso de tiempo de las credenciales tradicionales, pero aún puede ayudar al alumno a avanzar. Otro beneficio es que los alumnos pueden demostrar las habilidades que han adquirido a través de la experiencia (aprendizaje experiencial, capacitación aplicada, trabajos anteriores o experiencias de vida) y lograr el MC. En algunos casos, esto puede significar que los estudiantes solo requieren la evaluación, sin tener que dedicar tiempo a completar las oportunidades de aprendizaje primero. MC abre las puertas a nuevas y emocionantes posibilidades al mantener la evaluación de competencias a la vanguardia.
6. Las microcredenciales son seguras, rastreables y portátiles, y la competencia se documenta en los registros académicos de los estudiantes.
Como se mencionó en la sección de antecedentes/contexto, el acceso digital al registro de aprendizaje es parte del movimiento MC. Tener un MC seguro, rastreable y portátil coloca las credenciales en un entorno muy centrado en la educación superior para permitir el intercambio en función de las elecciones del alumno. Los estudiantes pueden apropiarse más de sus transcripciones y registros, de la misma manera que el sistema de atención médica está abriendo los registros de salud.
7. Las microcredenciales deben seguir procesos de aprobación institucional.
Las pautas 6 y 7 reflejan los requisitos de PSI y están diseñadas para brindarle a la industria la seguridad de que el MC es auténtico y que el curso, la evaluación y la calificación reflejan la calidad y los estándares de PSI. Cada institución tiene sus comités y procesos de supervisión, y es a través de estos que MC debe recibir el visto bueno de aprobación para garantizar que estos principios rectores se mantengan al frente y al centro de la toma de decisiones.
Resumen
A menudo escuchamos que el mundo se encuentra en un punto de inflexión, donde la pandemia global ha cambiado el pensamiento, las acciones y los compromisos de la sociedad en formas que recién ahora estamos comenzando a comprender. Este cambio significativo también se está produciendo en Alberta y Canadá, y como instituciones postsecundarias de la provincia, tenemos la oportunidad de repensar cómo nos involucramos en el derecho humano fundamental de la educación. El uso de microcredenciales nos ofrece una gran oportunidad de marcar una gran diferencia en el aprendizaje y el desarrollo económico y social. Observamos que MC no es un nuevo modelo de reconocimiento y que el enfoque en las competencias requeridas para volver a capacitar y mejorar para permitir una mayor participación en el trabajo y la economía es un resultado positivo.
Los principios que informan la definición de MC de CICan y Polytechnics Canada han sido una luz guía, ya que esta forma de capacitación y certificación se integra en las credenciales que respaldan a los estudiantes y el desarrollo de habilidades al conducirlos a un empleo significativo. Reconocemos que si bien esta no es la única flecha en nuestro carcaj de credenciales, desempeña un papel particular diseñado para respaldar las habilidades requeridas por la industria y la fuerza laboral. Las provincias son capaces de adaptar el MC, de acuerdo con su definición y principios rectores, a los contextos y requisitos actuales. Esta flexibilidad es bienvenida ya que Alberta se involucra en la construcción de un marco de MC provincial para que PSI lo use a medida que construimos políticas, marcos y programas de capacitación basados en MC.
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