De analógico a digital: ¿Por qué y cómo enseñar a los estudiantes a escribir para una audiencia en línea

septiembre 27, 2017 0

¿Cuándo fue la última vez que escribió un ensayo? ¿Cuándo fue la última vez que leíste uno más que para calificar?
Ahora piense en la frecuencia con la que lee artículos en línea, blogs, publicaciones de medios sociales o escuche podcasts que le inspiren o proporcionen nueva información y perspectivas. ¿Cuándo fue la última vez que vieron YouTube para averiguar cómo hacer algo complicado, desde la puntada cruzada hasta la reparación del automóvil?
Si eres como yo, has hecho mucho de tu lectura y aprendizaje a través de algún tipo de plataforma de publicación digital, porque es fácil, accesible ya menudo gratuita. Ya sea texto, video o cualquier otra cosa, cada uno de estos medios abarca una forma de escritura.
La omnipresencia y el impacto de la escritura digital no pueden ser ignorados. Casi el 70% de los estadounidenses recibe algunas de sus noticias de los medios de comunicación social; las visiones del mundo -impacto de las campañas presidenciales y más- están moldeadas por estas plataformas. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes de escuelas secundarias y intermedias son analfabetos cuando se trata de textos en línea y no pueden discernir información real de noticias falsas.
No podemos omitir la alfabetización digital de nuestro plan de estudios.
Además de aprender a leer y consumir textos digitales, nuestros estudiantes deben saber cómo autor y publicar en el ámbito digital. Lo que está en juego es la capacidad de nuestros estudiantes para convertirse en ciudadanos reflexivos y su capacidad para escribir y publicar perspectivas e información que serán cruciales para su éxito profesional. La Asociación Nacional para la Alfabetización de los Medios de Comunicación en la Educación ha definido la alfabetización mediática como capaz de analizar textos digitales, así como crearlos.

Redefinición de la escritura

Necesitamos replantear nuestra conversación sobre la escritura desde una basada en las polaridades del analógico frente al digital a una sobre el propósito, la pasión y la relevancia. Así como la revolución tecnológica de la imprenta democratizó la autoría y la distribución de libros, también lo hacen los medios de comunicación social e Internet para permitir que se escuchen más voces y para una gran variedad de autores -incluyendo a nuestros estudiantes- para conectar con audiencias alrededor del mundo. mundo.
Cada vez más, escribir no significa un ensayo de cinco párrafos escrito a mano. Y aunque el medio utilizado para escribir puede tomar muchas formas distintas de las palabras en el papel, los fundamentos de la buena escritura son los mismos en cualquier plataforma de pensamiento crítico y análisis, estructura, voz, tono y audiencia.
Al igual que sus predecesores análogos, la escritura digital puede usarse en evaluaciones formativas y sumativas, escritura de no ficción y para la autoexpresión creativa. La creación de multimedia, como el vídeo, la fotografía y el sonido, introduce un conjunto totalmente nuevo de gramática y vocabulario, no sólo un nuevo conjunto de herramientas. Los estudiantes se convierten en consumidores inteligentes de información e ideas cuando entienden cómo se crean los mensajes que encuentran.

Cómo ayudar a sus alumnos a evolucionar de escritores analógicos a digitales

Comience con asignaciones simples que son una transición fácil de lo que usted y sus estudiantes ya están familiarizados con. Intente blogging, después construya a los proyectos más complejos como podcasting o storytelling video. Además de concentrarse en las ideas y la escritura en sí, tratar de crear situaciones en las que la escritura de los estudiantes aprovecha el medio y la conexión de Internet.
Algunos de los criterios que utilizo para desarrollar misiones incluyen:
  • agencia estudiantil
  • compromiso y pasión
  • impacto de la audiencia fuera del aula
  • habilidades de creación y experiencias necesarias para el éxito fuera de la academia
  • colaboración y conectividad con otros autores y miembros de la audiencia
  • experiencias de autoría en una variedad de medios distintos del texto
Cuando desarrollamos nuestras tareas de escritura, debemos regresar finalmente a una preocupación principal: el propósito. ¿Por qué estamos dando tipos específicos de tareas de escritura y cómo ayudan a nuestros estudiantes a transmitir sus ideas de manera que resuenan con su audiencia?

Medios de comunicación social: El haiku de la escritura digital

Una gran manera de introducir a los estudiantes a la publicación en línea es utilizar los medios de comunicación social. Es una plataforma de publicación familiar y relevante y permite un acceso rápido a una audiencia global. La brevedad del formato (los 140 caracteres de Twitter, por ejemplo) obliga a los estudiantes a sintetizar sus ideas hasta los elementos esenciales de la historia.
Por ejemplo, Larry Reiff, un profesor de inglés de la escuela secundaria en Nueva York, usa Twitter para enseñar a sus estudiantes acerca de Shakespeare al tenerlos tweet en la voz de los personajes. Los estudiantes aprenden la literatura a través del desempeño público, entienden las herramientas de los medios sociales y se convierten en mejores escritores.
"Sabiendo que el mundo entero puede ver que su trabajo obliga a los estudiantes a intensificarse", dice Reiff. "Revisaron un poco más de cerca. Revisan la puntuación. Pronto como los estudiantes comienzan a publicar su trabajo en línea, me di cuenta de una mejora gradual en su escritura. "
Los estudiantes de periodismo usan Twitter, Instagram y Snapchat para publicar noticias, familiarizándose con la inmediatez de la plataforma y cómo conectarse con el público a través del etiquetado y las menciones. Las redes sociales dependen en gran medida de una conciencia de voz y audiencia. Cada aplicación de medios sociales tiene un aspecto demográfico ligeramente diferente, y la naturaleza de un avance de desplazamiento significa que publicar contenido exige una conciencia de momento y cuando los miembros de la audiencia verán mensajes.

Blogging: La revista en línea

Una publicación en línea puede tener uno o muchos escritores, desarrollando asignaciones alrededor de temas seleccionados por los estudiantes. Los zines digitales pueden incluir escritura expositiva y persuasiva, cada uno implicando la investigación, las entrevistas, y el análisis. La escritura narrativa es una gran manera de integrar la escritura creativa en forma de cuento o poesía, y es el siguiente paso en la publicación de revistas literarias.
Debido a que las entradas de blog se publican en sitios web, pueden incorporar fácilmente fotografía, infografías e video incrustado. Esta es una gran manera de scaffold todos los elementos de la alfabetización digital, como las asignaciones de los estudiantes se vuelven cada vez más complejas y construir habilidades de alfabetización digital a lo largo del año escolar.
La mejor parte de la escritura digital es que también es su propia cartera. Debido a que el trabajo publicado por los estudiantes vive en línea, no en un archivo contenedor-se recoge fácilmente en una hoja de vida con hipervínculos, o una Storify mejor de su colección de mensajes de medios sociales. Los curriculums vitae son su propio tipo de historia, cuidadosamente comisariada para cada patrón (público objetivo) que está buscando un sistema específico de habilidades. 
Reflexión del blog: Los estudiantes de periodismo de difusión publican sus reflexiones (autoevaluaciones) como piezas complementarias a sus artículos originales. Crédito de la imagen: Michael Hernandez

Una imagen vale 1000 palabras: Video y escritura multimedia

Mientras que las secuencias de comandos y las preguntas de la entrevista forman la base para los proyectos multimedia, la verdadera comunicación que está ocurriendo aquí es con las imágenes mismas. La alfabetización visual, la comprensión y el uso de las imágenes para transmitir información, es donde se dirige la escritura.
Facebook predice que en pocos años la mayoría de los mensajes de su sitio será de vídeo. Lo que es más, la presencia de fotos y videos en los medios de comunicación social aumenta la interacción del público significativamente. Si uno de nuestros propósitos principales para escribir es tener un impacto en una audiencia, entonces éste va a ser el mejor camino a seguir.
Los podcasts y los videos explicativos han tomado popularidad porque son relevantes, llenos de información y son fáciles de acceder para una audiencia global. Los videos explicativos también le permiten evaluar el conocimiento del estudiante de una manera que es dinámica y realmente útil para una audiencia más allá del aula. En lugar de un ensayo o prueba de opción múltiple, los estudiantes crean videos para demostrar sus conocimientos. Después de todo, la mejor manera de aprender es enseñar.
Con una gramática propia, el video es mucho más que las obras grabadas. El uso de evidencia visual en documentales y periodismo es la habilidad última para aprender la escritura expositiva y persuasiva. También se puede utilizar para enseñar una variedad de dispositivos literarios a través de narrativa visual creativa.
Auto reflexión: Los estudiantes de cine crearon un sitio web para sus documentales que producimos en el extranjero; estas incluyeron sus reflexiones sobre el proyecto y sus experiencias. Crédito de la imagen: Michael Hernandez
Como profesores, nuestro objetivo es inculcar un amor por la escritura en nuestros estudiantes, conseguir que escriban en todas sus formas y prepararlos para comunicar ideas efectivamente a una audiencia en el mundo real. Cuando enseñamos a nuestros estudiantes a escribir para los medios digitales, envía un mensaje que nuestras asignaciones son relevantes, emocionantes e importantes.
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El aprendizaje semipresencial es cada vez más popular, según una encuesta

septiembre 26, 2017 0


Un número cada vez mayor de profesores de educación superior están empleando una mezcla de clases presenciales y aprendizaje en línea en sus materias, revela una nueva encuesta de Campus Technology.
En la Encuesta del uso de tecnología en la docencia, los investigadores encuestaron a 232 profesores de Estados Unidos acerca de la tecnología que utilizan en clase, sus preferencias y el futuro de la educación.
Setenta y tres por ciento de los participantes respondieron que usan el aprendizaje semipresencial (blended learning) en sus cursos (en comparación con 71% en la encuesta del año pasado). Quince por ciento dijeron que sólo enseñan de forma presencial y el 12 por ciento sólo enseñan en línea (un aumento de 2% en comparación con el año pasado).
En cuanto al aprendizaje invertido, el 61% de los encuestados lo está empleando, al menos en alguna de sus clases (6% más que el año pasado) y el 24% planea utilizar el modelo en el próximo año.
Aunque estos métodos innovadores están ganando tracción, los académicos están preocupados por la verificación de identidad y la trampa en línea.
"El mayor desafío que veo al uso de tecnología en el aula, especialmente en las clases en línea, es la verificación de la identidad de la persona que hace el trabajo. En mis clases en línea —e incluso en las clases en el campus— la trampa se vuelto muy común entre los estudiantes ", señaló uno de los participantes en el estudio.
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La inteligencia artificial en la educación: no la ignores, aprovechala

septiembre 26, 2017 0
"La máquina humana no es el futuro, es el presente", dijo Garry Kasparov en una reciente  charla de TED.
Y este "presente" está transformando el mundo de la educación a un ritmo rápido. Con los niños cada vez más usando pastillas y la codificación de convertirse en parte de los planes de estudios nacionales de todo el mundo, la tecnología se está convirtiendo en una parte integral de las aulas, al igual que la tiza y pizarras.
Ya hemos presenciado el auge y el impacto de la tecnología de la educación, especialmente a través de una multitud de plataformas de aprendizaje adaptativo como la Academia Khan y Coursera que permiten a los estudiantes para fortalecer sus habilidades y conocimientos.
Y ahora la realidad virtual (VR) y la inteligencia artificial (AI) están ganando tracción. Un informe reciente de  Pearson  descifra cómo la inteligencia artificial transformará positivamente la educación en los próximos años. Según los autores del informe, "El futuro ofrece el potencial de herramientas y soportes aún mayores. Imagínense compañeros de aprendizaje a lo largo de toda la vida, impulsados ​​por la IA, que puedan acompañar y apoyar a los estudiantes a lo largo de sus estudios - dentro y fuera de la escuela - o nuevas formas de evaluación que midan el aprendizaje mientras se está llevando a cabo y configuran la experiencia de aprendizaje en tiempo real.
De hecho, los altos costos siguen siendo un desafío, pero el día no está lejos cuando las herramientas de AI y VR serán tan accesibles como los teléfonos inteligentes y las computadoras de escritorio.
Las máquinas inteligentes están desempeñando un papel importante en la entrega de conocimientos personalizados personalizados a los estudiantes, donde y cuando sea necesario. Por ejemplo,  Content Technologies Inc. , Una compañía de investigación y desarrollo de inteligencia artificial basada en Estados Unidos está aprovechando el aprendizaje profundo para entregar libros personalizados. La compañía lanzó Cram101 y JustFact101 para convertir los libros de texto de décadas en guías de aprendizaje inteligentes y relevantes, haciendo que el tiempo de estudio sea eficiente.
Además, el aprendizaje se está convirtiendo ahora en una experiencia verdaderamente inmersiva dentro y fuera del aula. Como curador de la conferencia, diseño actividades de inmersión experiencial para ofrecer a los participantes una experiencia memorable, dejándolos con un fuerte deseo de volver al año siguiente.
Y como educador, creo que la misma estrategia tiene el poder de estimular la creatividad, el compromiso y los resultados de aprendizaje más fuertes entre mis estudiantes. Pero durante décadas, el aprendizaje experiencial se limitó a los experimentos científicos en el laboratorio arcaico de la escuela oa las asignaciones de vacaciones de verano. Pero con VR y AI, el aprendizaje experiencial o práctico tiene un significado totalmente nuevo.
Una variedad de  herramientas de realidad artificial  como HoloLens de Microsoft, Oculus Rift o Google Expedition están traduciendo las lecciones tradicionales en experiencias significativas del mundo real.
Imagine una habitación llena de estudiantes  explorando los restos del Titanic , viendo a los dinosaurios caminar alrededor de ellos, descubriendo el Amazonas o simplemente aterrizando en la luna como astronautas - ¡qué salto gigante en la educación ?!
"Nos alejamos de simplemente" aprender "un tema o tema a" sentir "el contenido. Esto no es simplemente una herramienta de compromiso o un truco, que permite a un estudiante para explorar, experimentar o estar involucrado en algo como si realmente están presentes en ese entorno o lugar ", Graeme Lawrie, Director de Innovación y Alcance en el Reino Unido -Based Sevenoaks Escuela  escribió recientemente .
Y los estudiantes no son los únicos beneficiarios.
Los sistemas de tutoría inteligentes, como  Carnegie Learning  o  Third Space Learning,  están ayudando a los maestros a liberarse del enfoque "one size fits all". Estas plataformas de tutoría de uno a uno aprovechan Big Data y los análisis de aprendizaje para proporcionar a los tutores comentarios en tiempo real sobre las actuaciones, fortalezas y debilidades de sus estudiantes. La retroalimentación ayuda a los maestros a determinar las necesidades de aprendizaje y las destrezas de cada alumno y proporciona orientación suplementaria.
A menudo he oído a los expertos decir que "la tecnología empeora los malos maestros". Así que no hay duda de que tenemos que seguir invirtiendo en su formación y desarrollo profesional. Ninguna máquina puede reemplazar a los maestros humanos, pero puede salvarlos de desmoronarse bajo presión. ¿Recuerdas la asistente de enseñanza de la asistente de Georgia Ashok Goel,  Jill Watson ? Es una ilustración de cómo las máquinas inteligentes ayudarán a los maestros a pasar del sabio al escenario a mentores y facilitadores.
Por Thomas Arnett, autor en el Instituto Christensen, "En lugar de ver el progreso tecnológico como una amenaza, los maestros y líderes de la educación deben aprovechar las muchas formas en que la tecnología puede mejorar su trabajo".
Arnett cree que la  automatización ayudará a simplificar las tareas básicas de enseñanza  y ayudará a los líderes de la escuela a abordar los desafíos clave para la instrucción de calidad: variaciones en la calidad de los maestros, amplias necesidades de los estudiantes y mayores expectativas para los maestros.
"Las innovaciones que comoditizan algunos elementos de la experiencia del maestro también proporcionan las herramientas para elevar la eficacia de los no expertos y profesores expertos a nuevas alturas y para adaptarse a las nuevas prioridades de una fuerza de trabajo del siglo 21 y el sistema educativo", escribe Arnett en su informe  Enseñanza en la era de la máquina
En este  informe , Arnett también elabora el potencial de AI para reconocer y desarrollar maestros potenciales de alto potencial. "Los investigadores pueden identificar a los maestros de alta calidad ex-post facto basados ​​en las observaciones de los maestros, las respuestas de las encuestas de los estudiantes y los resultados de las pruebas de los estudiantes, pero son mucho menos exitosos en identificar las características de los maestros eficaces o iluminar un camino claro para prepararlos y desarrollarlos".
Y lo más importante, además del dominio del contenido, los profesores podrán ayudar a sus estudiantes a desarrollar las tan necesarias habilidades no cognitivas del siglo XXI como la confianza y la creatividad.
La imagen que probo en este artículo puede parecer demasiado optimista para muchos.
De hecho, AI y ed-tech no son una panacea para desafíos sistémicos. AI puede no llegar a ser el próximo salto gigante en la educación y por supuesto traerá su propio conjunto de problemas y desventajas.
Pero no debemos ignorar las fortalezas inherentes que podrían ayudar a resolver las brechas flagrantes en la enseñanza y el aprendizaje que hemos estado luchando para llenar durante décadas.
Para obtener más información, consulte:
Sébastien Turbot es el curador y director de programas globales de la Cumbre Mundial de la Innovación para la Educación de la Fundación Qatar. Síguelo en Twitter:  @sturbot
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Los 7 Hábitos de Líderes Académicos de Innovación

septiembre 26, 2017 0

Dado el ritmo de cambio en la educación superior hoy en día, no debería sorprendernos que los colegios y universidades estén invirtiendo en laboratorios de investigación y desarrollo dedicados a la innovación académica y de modelos de negocios. Hecho bien, estos laboratorios tienen el potencial de transformar las culturas institucionales. Pero invertir en la innovación como función organizativa no será mucho, a menos que los líderes encargados de impulsar la innovación sean capaces de prosperar.
En una reciente conferencia dirigida a líderes de la innovación académica llamada Harvesting Academic Innovation for Learners (HAIL) Storm, un grupo de unos 30 de nosotros de diversas instituciones y orígenes participó en  un animado debate sobre la forma en que abordamos este trabajo y qué consejo daríamos a colegas nuevos en este rol o interesados ​​en aprender más sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos.
Inspirados en el influyente libro de Stephen Covey, The 7 Habits of Highly Effective People, nos preguntamos si no hay siete hábitos que poseemos -o debamos poseer- que nos permitan tener éxito. Aquí está una instantánea de lo que surgió:

Hábito 1: Desarrollar una visión intraempresarial

Siempre comience con la visión: ¿quién es usted y qué está tratando de lograr el día a día? Recuerde, los innovadores no son oportunistas del mercado. Nuestras instituciones tienen misiones. Representamos esas misiones y tenemos la piel en el juego para impulsar esas misiones. Y así, empujamos límites y tomamos riesgos pero nunca como ejecutantes a solas. Más bien, actuamos como socios y compañeros de confianza a todos los que servimos. Empujamos los límites, pero nunca superamos a nuestros colegas. Somos provocativos pero también constructivos. Evitamos crear crisis, pero no tenemos reparo en encontrar oportunidades en crisis, aunque eso signifique desafiar el status quo.

Hábito 2: Hacer llover

Al mismo tiempo, los innovadores son rainmakers. Realizamos magia. Examinamos el horizonte para lo que sigue y estamos en constante búsqueda del cambio. Valoramos las ideas para su viabilidad y potencial de mercado y no tenemos miedo de buscar oportunidades en lugares nuevos e inusuales. También somos económicamente alfabetizados. Balanceamos los presupuestos, controlamos la línea de fondo y administramos nuestros recursos, todos con un ojo hacia el futuro.

Hábito 3: Practicar el edificio exaptivo y el pensamiento transdisciplinario

Los innovadores saben que nuestro trabajo es de naturaleza evolutiva y que somos pensadores evolucionistas. Estudiamos los comportamientos individuales y organizacionales con el fin de identificar las tendencias, las lagunas y los defectos en la búsqueda del cambio. Al mismo tiempo, nuestros impulsos no son erráticos. Podemos hacer pivotar o pausar dependiendo de la necesidad, y trabajar duro para incorporar tanto los buenos instintos, pero también la comprensión. Somos transdisciplinarios hasta el núcleo. Para crear las condiciones para nuevas ideas y para construir nuevas cosas, somos necesariamente "expertos generalistas". Debemos ser educadores, administradores, narradores y científicos, a la vez.

Hábito 4: Buscar oportunidades para la convocatoria inclusiva aprovechando la inteligencia emocional

Los innovadores son alimentados por una diversidad de ideas. Valoramos las perspectivas competitivas ya menudo contradictorias. Nos rodeamos intencionalmente de gente que desafía -no solo complementa- nuestros esfuerzos. En ese sentido, incorporamos características como la empatía, el trabajo en equipo y la colaboración. Tampoco somos constructores de imperio, sino más bien diplomáticos, siempre dispuestos a trabajar detrás del escenario (incluso con escaso reconocimiento) siempre que las ideas mismas se arraigan, el cambio suceda y una visión colectiva del futuro gobierne el día.

Hábito 5: Ser un pensador de sistemas

Los innovadores son programadores en el corazón. Sembramos ideas y ayudamos a llevarlas a la vida, pero nunca sin un ojo hacia todo lo que se necesita para llevar la visión a la ejecución. En todo lo que hacemos, tomamos tiempo para considerar las necesidades y los requisitos. Identificamos las dependencias y suposiciones. Practicamos modelos mentales basados ​​en una visión pragmática del cambio.

Hábito 6: perseguir implacablemente el contexto

Los innovadores son profesionales de la investigación. Exploramos nuevas ideas para aplicarlas en la vida real. Para ello, leemos constantemente y lo digemos todo para practicar la sensación, ayudando a identificar las señales en el ruido. También afirmamos la necesidad del sentido común, reconociendo que las nuevas ideas rara vez son originales y el impulso no es rival para la experiencia. Valoramos la previsión y aplicamos los modelos y metodologías necesarios para construir escenarios y artefactos que informen el cambio.

Hábito 7: Prosperar en el gris

Al final del día, los innovadores nadan en matices. Nos sentimos cómodos con la ambigüedad -de hecho, prosperamos en ella- y somos adaptables al cambio. Las respuestas fáciles siempre son recibidas con sospecha y solución viene después de la experimentación y el juego.
Fuente
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FERIA DE PROYECTOS FIIS-UNI 2017 - II

septiembre 20, 2017 0

La Feria de Proyectos 2017-II exhibirá el próximo Viernes 24 de Noviembre, creaciones e innovaciones elaboradas por estudiantes de las especialidades de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas, que destacarán por presentar soluciones a problemas y necesidades que actualmente afronta el país. Con una exposición que mostrará los aplicativos de software utilizados, maquetas desarrolladas que demuestren el trabajo realizado. Los grupos serán evaluados en 3 categorías, según el ciclo en que se encuentren: Categorías: Categoría I (del 1° al 4° ciclo), Categoría II (del 5° al 8° ciclo) y Categoría III (9°, 10° ciclo y Cursos Electivos).
Bases de la Feria: 

Ficha de Inscripción:

Plazo de recepción Trabajos  Viernes 17 Noviembre a las 6pm

Lugar de entrega: 3er piso de Biblioteca FIIS (subir rampa).


Los grupos participantes de la Feria 2017-II se han dividido en 2 turnos:
Turno Mañana (10:00 hrs – 13:00 hrs) : Categoría I y II
Turno Noche (18:00hrs – 20:30 hrs): Categoría III
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Las universidades más innovadoras de los Estados Unidos

septiembre 19, 2017 0
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La Universidad Estatal de Arizona (ASU) - Campus Tempe, una universidad pública fundada en 1885, es la universidad más innovadora de los Estados Unidos de acuerdo a un ranking publicado por U.S. News & World Report. 
Foto: ASU Tempe por Wars / Wikimedia Commons.
La Universidad Estatal de Arizona (ASU) en Tempe, una universidad pública fundada en 1885, es la universidad más innovadora de los Estados Unidos de acuerdo a un ranking publicado por U.S. News & World Report. La institución se ha clasificado como la universidad número 1 en innovación en los Estados Unidos por tercer año consecutivo y la # 115 en el ranking de universidades nacionales 2018.
U.S. News & World Report. pidió a los principales rectores universitarios, decanos y directores de admisión que nominaran a las 10 universidades que están haciendo las mejoras más innovadoras en términos de currículo, docencia, estudiantes, vida universitaria, tecnología e instalaciones.
Seguida de la Universidad Estatal de Arizona-Tempe se encuentra la Universidad de Stanford en el segundo lugar, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en la tercera posición y la Universidad Estatal de Georgia y la Universidad Carnegie Mellon en el cuarto y quinto lugar, respectivamente.
Top 10 universidades más innovadoras de los Estados Unidos
  1. Universidad Estatal de Arizona - Tempe (#115 en el ranking nacional)
  2. Universidad de Stanford (#5 en el ranking nacional)
  3. Instituto Tecnológico de Massachusetts (#5 en el ranking nacional*empate)
  4. Universidad Estatal de Georgia (#223 en el ranking nacional )
  5. Universidad Carnegie Mellon (#25 en el ranking nacional)
  6. Universidad Northeastern (#40 en el ranking nacional) 
  7. Universidad de Maryland-Condado de Baltimore (#159 en el ranking nacional)
  8. Universidad de Michigan-Ann Arbor (#28 en el ranking nacional)
  9. Universidad de Harvard (#2 en el ranking nacional) 
  10. Universidad Duke (#9 en el ranking nacional) / Universidad Estatal de Portland*
*Empatadas en el #10
Para ver la lista completa de universidades en el U.S. News & World Report Best Colleges 2018, haga clic aquí.
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“En la universidad deben tener visión internacional desde el rector hasta el conserje”

septiembre 19, 2017 0

Sevilla acoge un macroencuentro de la Asociación Europea de Educación Internacional, con 6.000 delegados y 95 países representados.

Conocer otras formas de trabajar, de abordar la investigación, de resolver conflictos, de tratar a los compañeros... Desenvolverse en entornos diferentes, respetar lo distinto, entender otros puntos de vista, proponer iniciativas, ganar autonomía... son todo capacidades que los universitarios adquieren cuando estudian en el extranjero durante sus programas de movilidad. La Unión Europea se ha propuesto para 2020 que el 20% de los estudiantes hayan vivido esta experiencia, que además del enriquecimiento personal, reporta mayor facilidad para encontrar trabajo. La tasa de desempleo de los estudiantes Erasmus cinco años después de su graduación es un 23% inferior, según un estudio de la Comisión Europea. Entonces, ¿qué pasa con el 80% que no tienen esa oportunidad?
Es una de las preguntas que ronda en la cabeza de Laura Howard, presidenta saliente de la Asociación Europea de Educación Internacional (EAIE), que celebra en Sevilla hasta el viernes su conferencia y exposición anual con la asistencia de 6.000 delegados, más de 250 entidades en la zona expositiva y 95 países representados. Es el mayor encuentro convocado en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Sevilla hasta el momento después de que la ciudad ganara su ubicación en un concurso al satisfacer requisitos de infraestructuras, coordinación municipal y políticas de sostenibilidad ambiental. "Si no intentamos una vida más sostenible no habrá futuro para nadie. Hay que incorporar la sostenibilidad en las competencias universitarias. Es una iniciativa novedosa que queremos implantar en las estrategias de internacionalización. Todos deben conocer los Objetivos del Desarrollo Sostenible", se apresura a señalar Howard, que es también profesora de Educación y vicedecana de Internacionalización en la Universidad de Cádiz.
En las sesiones plenarias se cubren temas como los retos de la educación superior para optimizar las necesidades del empleo, la movilidad, la diversidad o los desafíos que suponen para los universitarios la ruptura del Brexit, las políticas de visados de Donald Trump o el terrorismo, cuestiones que preocupan para conseguir el objetivo final. "La internacionalización es preparar al estudiante para vivir y trabajar en un mundo globalizado. Abrir la mente de las personas", declara Howard en Sevilla, que tras más de 20 años de docencia destaca esa apertura interpersonal como lo que más valora en sus alumnos cuando vuelven de una beca Erasmus. "Ellos ya no presuponen que lo que se hace aquí es la mejor o la única manera de hacer las cosas", asegura. Y en esa línea apunta este aspecto del aprendizaje para los que no tienen la oportunidad de salir fuera, la llamada internacionalización en casa, un desafío.
Expositor de la universidad Britain and Northern Ireland participante en el encuentro EAIE, en Sevilla.ampliar foto
Expositor de la universidad Britain and Northern Ireland participante en el encuentro EAIE, en Sevilla. PACO PUENTES
La profesora ofrece algunas propuestas: "A veces se pueden hacer avances con medidas sencillas, como por ejemplo invitando a contar sus experiencias a los alumnos extranjeros que hay en las aulas. También introduciendo en clases referencias de otros países y culturas, utilizando procedimientos académicos extranjeros, o encargando trabajos en grupo que no se limiten al ámbito local o nacional", señala. Unas propuestas con responsabilidades que caen sobre los profesores, que reconoce que necesitarían formación, pero que insta a que sean interiorizadas por todo el personal de la comunidad. “En la universidad deben tener visión internacional desde el rector hasta el conserje. Debe estar en su ADN, no solo en el departamento de Relaciones Internacionales", considera.
"Hay que incorporar la sostenibilidad en las competencias universitarias"
El Ministerio de Educación trazó en 2014 la Estrategia de Internacionalización 2015-2020 que apunta a fomentar la movilidad, mejorar en la captación de talento, reconocer titulaciones y periodos de estudio, acreditar programas, transferir conocimiento e innovación, o promocionar el doctorado internacional, entre otros aspectos. "Debería continuar el progreso en la implantación de las acciones previstas en la estrategia, entre las que cabe mencionar las de internacionalización en casa para llevar los beneficios de la internacionalización a la mayoría de estudiantes no móviles", se lee en las conclusiones del balance de dos años Reflexiones y perspectivas publicado por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación.
Y para encontrar al extranjero cerca, España lo tiene más fácil que en ningún otro país de Europa. Es el primer destino elegido por los estudiantes para cursar la beca Erasmus. "Es líder en envío y recepción de estudiantes Erasmus, nos hemos centrado demasiado en la movilidad, pero ¿cómo damos a los que se quedan esas capacidades? Es un reto en España, aunque poco a poco se prepara la internacionalización para todos", plantea Howard, que destaca en ese sentido el lema del encuentro: Un mosaico de culturas. "Sobre todo en Andalucía, con la historia y la mezcla que tiene se refleja el mundo en el que vivimos todos. La ambición de la educación es formar parte de ese mosaico", reflexiona con la apertura de mente y la sostenibilidad como objetivo final de su cometido. Lejos y cerca.

Expositor de la Universidad de Malasia en el encuentro EAIE, en Sevilla.ampliar foto
Expositor de la Universidad de Malasia en el encuentro EAIE, en Sevilla
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Feria de Proyectos 2018 II

Feria de Proyectos 2018 II Desarrollando la creatividad y la innovación para la solución de problemas y necesidades del país a tr...

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