En la era de la digitalización, la inteligencia artificial (IA) se ha convertido en una herramienta omnipresente que está transformando diversas industrias, incluyendo la educación. A pesar de su creciente importancia, la IA sigue siendo un concepto abstracto y a menudo mal entendido para muchos estudiantes. Este artículo aborda la relevancia de la IA en la educación y cómo a través de un enfoque pedagógico basado en preguntas cotidianas, podemos ayudar a los estudiantes a comprender mejor las herramientas de inteligencia artificial con sus ventajas y sus desventajas. Como profesor, he implementado este enfoque en el aula y a través de este artículo comparto mi experiencia.

Según el informe de la UNESCO, la IA tiene el potencial de abordar algunos de los mayores desafíos en la educación hoy en día, innovar las prácticas de enseñanza y aprendizaje, y acelerar el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Aunque se han hecho esfuerzos para integrar la IA en el currículo escolar, a menudo estos esfuerzos se ven obstaculizados por la falta de recursos y la falta de comprensión de cómo enseñar eficazmente con inteligencia artificial.

“

“Existe una tendencia creciente hacia el uso de un enfoque pedagógico basado en preguntas para enseñar con IA. Implica hacer preguntas contextualizadas relevantes para que los estudiantes indaguen, formulen preguntas correctamente, valoren los resultados, hagan un discernimiento de la información y obtengan información veraz que posteriormente pueda utilizar”.

Aprendizaje Basado en Preguntas para la Comprensión

El Aprendizaje Basado en Preguntas para la Comprensión (ABPC) permite construir entornos de aprendizaje integradores y contextualizados sobre el contenido con base en una secuencia ordenada de preguntas que pueden ser preguntas fácticas, de comprensión y creativas (Sánchez Soto, 2017). Este método permite al estudiante explorar sus ideas previas, sintetizar la información adquirida (organizando y jerarquizando) para transferir y aplicar su conocimiento a nuevas situaciones. Además, desarrolla competencias de trabajo colaborativo y metacognitivas (aprender a aprender) (IPChile, 2023).

Por otro lado, el aprendizaje basado en instrucciones es una técnica de aprendizaje automático en la que el ordenador recibe una serie de instrucciones, o preguntas, y luego se le pide que aprenda de ellas. Esta técnica es similar a la forma en que los humanos aprenden, haciéndoles preguntas y tratando de encontrar las respuestas (TechEdu, 2023).

En cuanto al resurgimiento del Aprendizaje Basado en Preguntas para la Comprensión y su relación con la Inteligencia Artificial (IA), podemos decir que, el ABPC ha resurgido en el contexto de la educación moderna debido a su enfoque en el estudiante y su capacidad para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En la era de la información, donde el acceso a los datos es fácil y rápido, el ABPC ayuda a los estudiantes a aprender a aprender, una habilidad esencial para navegar en este mar de información.

La IA, por otro lado, ha adoptado técnicas similares al Aprendizaje Basado en Preguntas para mejorar sus capacidades de aprendizaje. Al igual que en el ABPC, la IA aprende a través de un proceso de hacer preguntas y buscar respuestas. Esto permite a la IA aprender de los datos de una manera más humana. En este sentido, el ABPC y la IA están intrínsecamente relacionados, ya que ambos se basan en el proceso de hacer preguntas para adquirir conocimiento.

Implementación del aprendizaje basado en preguntas con herramientas de IA en el aula

Un enfoque pedagógico basado en preguntas puede ser aplicado independiente del grado escolar de los estudiantes. Lo importante es conocer lo que los estudiantes asocian con inteligencia artificial en su vida cotidiana e ir moldeando un contexto a fin a las preguntas. Como profesor de tecnología en educación básica, he implementado este enfoque en mis clases de Tecnología, Filosofía y Lenguaje. A continuación, describo mi experiencia:

a. Integración de preguntas sobre la IA en las discusiones diarias en clase

En mis clases diarias integro preguntas que despierten la curiosidad de mis estudiantes sobre la inteligencia artificial, algunas preguntas podrían incluir:

• ¿Cómo crees que los asistentes virtuales como Alexa o Siri aprenden a comprender y responder a tus preguntas?
• ¿Pueden estas inteligencias artificiales aprender sin datos proporcionados por los humanos?

Estas preguntas cotidianas permiten a los estudiantes reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la IA y su dependencia de datos humanos.

b. Uso de tecnologías y estrategias variadas

Para enriquecer la experiencia de aprendizaje, he empleado diversas tecnologías y estrategias, como el uso de plataformas de aprendizaje en línea y actividades basadas en proyectos. Ejemplos concretos podrían incluir:

• Integración de simulaciones interactivas que permiten a los estudiantes experimentar con algoritmos de inteligencia artificial. Como PhET: Simulaciones gratuitas en línea. Es un portal que ofrece múltiples recursos para el trabajo con simulaciones interactivas de ciencias y matemáticas. Puedes explorar diferentes simulaciones sobre física, química, biología, ciencias de la tierra y matemáticas, y aprender de forma lúdica y experimental.
• Desarrollo de proyectos donde los estudiantes diseñan sus propios modelos de IA para resolver problemas específicos. ChatGPT brinda esta experiencia con su última actualización. Te permite configurar un bot basado en GPT al darle instrucciones para que se comporte de una manera determinada. En este contexto, los estudiantes aprenden conceptos básicos de la inteligencia artificial y el procesamiento del lenguaje natural. Por ejemplo, qué es un modelo, cómo se entrena, qué es un corpus, cómo se evalúa, etc.; asimismo, competencias de comunicación y creatividad para definir un propósito, el público y el tono del bot para generar diálogos interesantes y coherentes.

Estas estrategias proporcionan un enfoque práctico para que los estudiantes comprendan los fundamentos de la inteligencia artificial.

c. Resultados positivos y mayor comprensión

Los resultados obtenidos fueron altamente positivos. Los estudiantes no solo demostraron un aumento en el interés por la IA, sino que también exhibieron una comprensión más profunda. Ejemplos de una mayor comprensión son:

• Explicar cómo los asistentes virtuales utilizan datos para mejorar sus respuestas.
• Identificar situaciones cotidianas donde la IA desempeña un papel crucial, por ejemplo, ¿por qué las redes sociales ofrecen recomendaciones cada vez más específicas a mis intereses y gustos?, ¿cómo pueden reconocer y tagear personas?, ¿por qué NETFLIX o SPOTIFY conocen tantos mis gustos?, ¿cómo es que las fotografías que se toman con ciertos dispositivos móviles toman automáticamente varias fotografías, las procesan y me dan la mejor opción para obtener la fotografía perfecta?, ¿será más común y confiable el uso de los carros autónomos en el futuro cercano?, ¿cómo aplicaciones como Google maps y Waze analizan el tráfico en tiempo real y dan recomendaciones.

Estos indicadores evidencian que el enfoque basado en preguntas ha logrado su objetivo de mejorar la comprensión de la inteligencia artificial.

d. Beneficios significativos para el aprendizaje

Los estudiantes reportaron beneficios significativos derivados del enfoque basado en preguntas. Algunos comentarios relevantes podrían ser:

• «Entiendo mejor cómo la IA afecta nuestras vidas diarias».
• «Ahora veo que la IA va más allá de lo que pensaba, es parte de todo».

Estos testimonios reflejan cómo el enfoque influyó positivamente en la percepción y comprensión de la IA por parte de los estudiantes.

e. Áreas de oportunidad para mejorar la implementación

Siempre hay espacio para mejorar la implementación, por ello identifiqué las siguientes áreas de oportunidad:

• Proporcionar recursos adicionales, como material educativo y herramientas, para respaldar la enseñanza con herramientas de IA.
• Ofrecer apoyo continuo a los profesores para abordar desafíos específicos y garantizar una implementación más efectiva.

Reflexión

Considero que la inteligencia artificial tiene un gran potencial para transformar la educación. Sin embargo, para aprovechar este potencial necesitamos encontrar maneras efectivas de enseñar la IA en nuestras aulas. Por ello, invito a otros educadores a implementar este enfoque en sus propias aulas. Creo que al hacerlo, podrán ayudar a sus estudiantes a entender mejor la IA y a ver su relevancia en la vida cotidiana.

Acerca del autor

Luis Andrés Villalón Vega (luisvillalon@uchile.cl) es investigador y comunicador científico, Máster en Evaluación, Licenciado en Educación. Diplomado en Diseño y Programación Web. Fellow Aspire Institute at Harvard University. Actualmente es coordinador científico y de comunicaciones en Center of New Drugs for Hypertension de la Universidad de Chile.

Referencias

UNESCO. (2022). Artificial intelligence in education. https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence

Duck Learning Opportunities in Education. (2022). 50 Cool AI and Machine Learning Projects for Students [For 2022]. https://ducklearning.com/blogs/parent-and-educator-resources/50-cool-ai-and-machine-learning-projects-for-students-for-2022

IPCHILE, Instituto Profesional de Chile (2023). Ficha Para Implementar Y Evaluar Metodología Aprendizaje Basado En Preguntas Para La Comprensión (ABPC). https://www.ipchile.cl/wp-content/uploads/2019/03/FICHA-IMPLEMENTAR-Y-EVALUAR-METODOLOG%C3%8DA-ABPC.pdf

Sánchez Soto, I. (2017). APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTAS Y SU IMPACTO EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN FISICA. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2017, n.º Extra, pp. 1903-1908. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/336741/427526

TeachThought. (2021). What Is Question-Based Learning? What Is Question-Based Learning? (teachthought.com)

TechEdu (2023). Aprendizaje basado en preguntas. https://techlib.net/techedu/aprendizaje-basado-en-preguntas/

Turing, A. M. (1936). On Computable Numbers, with an Application to the Entscheidungsproblem. Proceedings of the London Mathematical Society, s2-42(1), 230–265.

Turing, A. M. (1950). Computing Machinery and Intelligence. Mind, LIX (236), 433–460

FUENTE

 El quehacer del profesor nunca termina, pero la IA generativa tiene algunas soluciones. Conoce algunas herramientas que impulsan la productividad docente.

Si bien recientemente escribí sobre Algunas herramientas de Inteligencia Artificial (IA) que todo profesor debe conocer, lo cierto es que ese artículo no terminó de mostrar todos aquellos recursos que, como profesor, me gustaría explorar y conocer.

Por esa razón, en esta ocasión les mostraré herramientas multifunción que utilizan IA generativa para impulsar la productividad docente y detonar la creatividad que muchas veces se pierde por un cúmulo de razones.

Es importante mencionar que diariamente se actualizan o crean nuevas IA para múltiples áreas disciplinarias, pero el enfoque estará en aquellas que permitan realizar varias tareas en una misma herramienta, desde planeaciones, rúbricas, actividades, proyectos, etc.

A continuación, se mostrarán cuatro herramientas de inteligencia artificial muy completas para favorecer la productividad docente:

Eduaide.ai

Eduaide tiene mucho campo por descubrir, puesto que es una inteligencia artificial generativa que cuenta con más de 100 herramientas para diversas aplicaciones. Desde creación de planes clase hasta la implementación de actividades usando mindfulness, esta IA tiene un abanico de posibilidades increíbles para refrescar y optimizar el quehacer educativo.

El menú de esta aplicación consta de cinco dominios: Content generator, Assistant, Feedback bot, Eduaide chat y Assessment builder.

A saber, Content generator es la pestaña más robusta de Eduaide, ya que en ella se encuentran la mayoría de las herramientas, y que a su vez se divide en seis rubros.

Es importante mencionar que, para cada herramienta, se debe escoger el nivel educativo (kínder – universitario), así como la materia (Science, Social Studies, Language Arts, Mathematics, Enrichment y Career and Technical Training), con el objetivo de que la IA generativa sea más acertada. Asimismo, cuenta con la opción Enhance para mejorar los resultados y Add to workspace para trabajarlo y editarlo más a detalle.

Otra particularidad por destacar es que, dependiendo de la materia, las herramientas pueden variar, esto con el fin de ajustar mejor la actividad/contenido a la disciplina correspondiente. A continuación, se mostrarán las categorías y algunas de sus herramientas:

Content Generator

Planning: aquí se encuentran varias modalidades para realizar planes clase (tradicional, 5E, modelo Gagné), así como herramientas de evaluación, actividades y métodos de scaffolding (andamiaje).

• Learning Objective and Success Criteria: brinda objetivos de aprendizaje y estrategias para cumplirlos.
• Engagement Activities: produce actividades que fomentan el interés y participación en los estudiantes.
• Prior Knowledge and Scaffolding: enlista los conocimientos previos que se deben tener para determinado tema y estrategias para llegar a estos.

Information objects

• Direct Instruction Script: guía el proceso de la enseñanza para que este sea eficiente y estructurado, con el objetivo de que se pueda transmitir el conocimiento deseado.
• Skit Dialogue: desarrolla libretos para realizar roll play.
• Sentence Stems: orienta a los estudiantes para participar de formas significativa y productiva.

Independent practice

• Extension Worksheet: crea hojas de trabajo adicional que permiten reforzar el contenido.
• Reading Comprehension Assigment: realiza tareas de comprensión lectora para activar el pensamiento complejo.
• Research Project: desarrolla proyectos que fomentan las habilidades tecnológicas.

Cooperative learning

• STEM Project: elabora proyectos STEM para inducir la curiosidad e innovación con experiencias de aprendizaje prácticas.
• Learning Stations: crea estaciones de aprendizaje de contenido específico con diversas actividades.
• Kagan List: utiliza el modelo de aprendizaje cooperativo de Kagan para ejecutar una variedad de actividades.

Gamification

• Jeopardy Style: crea juegos estilo trivia de jeopardy.
• Escape Room: diseña juegos al estilo sala de escape.
• This or that?: elabora juegos con dos opciones posibles para cada situación.

Questions

• Taxonomy Scaffolding: desarrolla preguntas basadas en la taxonomía de Bloom para asegurarse de cubrir cada nivel.
• Scenario-based Questions: formula preguntas que requieren conocimiento previo.
• Discussion Prompts: elabora preguntas de discusión significativas que promuevan el pensamiento dentro de clase.

Assistant

• Professional duties
  • Substitute Planner: realiza planeaciones eficientes para cuando se tenga que hacer uso de un maestro suplente para el grupo.Class Announcement: crea anuncios de clase para mantener la comunicación eficiente e informada.
  • Learning Skills Comments: crea una variedad de comentarios dependiendo de las habilidades evaluadas.
• Accessibility 
  • Inclusive Strategies: implementa los principios del diseño universal para el aprendizaje (UDL), con el fin de atender distintas necesidades educativas, para la creación de estrategias.Lexile Decreaser/Increaser: eleva o disminuye el nivel de un determinado texto.
  • SMART Goal Outline: diseña objetivos tomando como base la metodología SMART.
• Wellness
  • Digital Citizenship Lesson: diseña actividades efectivas y significativas para promover el uso responsable de las tecnologías.Team Building Activity: realiza actividades para reforzar la colaboración y fortalecer los vínculos entre los estudiantes.
  • S.E.L. Actitvity: desarrolla actividades que promueven la inteligencia emocional y el bienestar.

Feedback Bot

Esta herramienta está creada para desarrollar retroalimentación, ya sea de tipo lingüística, semántica, sintáctica u otras más personalizadas. Feedback bot es una integración que permite elaborar, personalizar y exportar cualquier tipo de retroalimentación que necesite el profesor, ya que se puede personalizar para cualquier tema, materia y nivel educativo.

Assessment Builder

Su función es la de crear preguntas de evaluación sobre cualquier tipo de materia/tema, alineada a objetivos/estándares educativos. Del mismo modo, las preguntas pueden ser de tipo opción múltiple, verdadero o falso, ensayo, preguntas abiertas, llenar los espacios en blanco, entre otras.

Es importante mencionar que a cada pregunta formulada se le puede modificar la dificultad (mayor o menor), y que se pueden importar y personalizar según se desee.

Consideraciones

La única herramienta que no se puede usar en su plan gratuito es la del Eudaide Chat, sin embargo, esto puede ser accesible adquiriendo un plan de paga. En todo caso, no es muy esencial, puesto que ya existen otras herramientas que pueden realizar esta función sin problemas.

A diferencia de otras herramientas similares a esta (MagicSchool), en donde se actualizan constantemente y agregan nuevas, Eduaide no hace mención del tiempo en que la aplicación realiza actualizaciones.

Learnt.ai

Otra herramienta multipropósito es Learnt.ai, la cual tiene funciones para crear, personalizar y exportar diferentes tareas.

En su interfaz principal, Learnt.ai cuenta con varias opciones, tales como Design, Teaching, Assessment, Evaluation, Support, Promotion y Other. No obstante, las únicas opciones en su plan gratuito son muy similares a las que se pudieran encontrar en otras IA, por lo que sus herramientas diferenciadoras solo pueden ser usadas al contar con un plan mensual/anual.

Es importante destacar que en esta lista se desplegarán herramientas gratuitas y de paga, con el fin de ver la multifuncionalidad de la inteligencia artificial.

Design

• *Interactive E-learning Task: genera ideas para realizar actividades de e-learning que sean interactivas y que produzcan interés.
• *Slide Text: desarrolla texto para cinco diapositivas sobre cualquier tema.
• Scenario-Based Learning Activity: crea una actividad basada en el aprendizaje basado en escenarios.
• Microlearning Builder: realiza guiones, diapositivas y evaluación para módulos de microlearning.

Teaching

• Create a list of: crea una lista basada en un tema específico.
• *Flashcard Writer: produce una colección de flashcards sobre cualquier tema.
• *Case Study: realiza un caso de estudio sobre un tema específico.
• Debate Topics: genera temas de debate basados en un tema y nivel de dificultad específico.

Assessment

• Homework task: genera una gran diversidad de tareas sobre un tema en particular.
• *Set a Presentation Task: realiza una presentación que ayuda a evaluar el aprendizaje.

Evaluation

• *Peer Review Framework: crea un framework que sirve para evaluar y proveer feedback entre pares.
• *Measure Performance of: proporciona ideas sobre cómo medir el desempeño académico de diferentes procesos.

Support

• *Audio/Video to Text: transforma archivos de video y audio en otros productos, incluyendo transcripciones, resúmenes, handouts, etc.
• *Voice over Artist: genera voz a texto, el cual puede ser personalizado por el tipo de audiencia, tema y tono.

Promotion

• *Instagram Captions: elabora leyendas (captions) para una entrada (post) de Instagram.
• *Meta Tags for a Course: produce etiquetas meta (meta tags) para el SEO (Search Engine Optimization) en un curso.

Other

• *Course Description: crea una breve descripción para un curso.
• *Review Responder: genera una respuesta adecuada para responder reseñas.

*Herramientas exclusivas del plan de paga.

The Editor

En esta opción el usuario puede hacer uso de las herramientas que tiene disponibles (según el esquema de pago vigente). Aquí puede generar, editar, condensar, exportar (a Word) y copiar contenido.

*Your AI Sidekicks

Como su nombre lo indica, esta herramienta* se compone de asistentes para el profesor. Algunas de ellas se enlistan a continuación:

• Blended Learning Assistant
• Gamification Assistant
• Special Education Assistant
• StoryTeller Assistant
• Gifted Students Assistant
• Article Writer Assistant
• E-learning Design Assistant

*Solo disponible en plan de paga.

Consideraciones

Learnt.ai tiene herramientas muy interesantes, pero su uso exclusivo, el cual implica un costo para el usuario, le resta mucha versatilidad, puesto que sus herramientas gratuitas pueden ser encontradas en otras aplicaciones de inteligencia artificial enfocadas en la productividad docente.

No obstante, no deja de ser una opción atractiva por algunas herramientas que sí valdría la pena tener, tales como los asistentes de clase, aunque eso dependerá mucho de las necesidades de cada docente, así como del nivel educativo y los retos que tenga cada salón de clases.

To teach_

Otra herramienta que vale la pena explorar es to teach_. Esta IA permite generar ejercicios, hojas de trabajo y planeaciones. Aunque suena bastante básico, podría funcionar como una IA complementaria a alguna otra que se esté manejando, ya que su funcionalidad es limitada, sin embargo, vale la pena analizar algunas de sus funciones.

To teach_ se compone de Exercises, Worksheets, Lesson Plan y Tools. A continuación, se desplegarán algunas de ellas para conocerlas mejor:

Tools

Para poder utilizar las funciones en Tools, primero se debe insertar el texto para que la IA pueda basarse en ese contenido. Se puede escribir directamente, así como insertar un video de YouTube, PDF o una imagen de referencia. Una vez teniendo este requisito por parte de la aplicación, se pueden generar los siguientes recursos:

• Crossword: elabora un crucigrama que hace correspondencia con palabras clave del texto.
• Find the Words: crea una sopa de letras con vocabulario del texto.
• Gap text: genera una prueba cloze (cloze task) basada en el contenido.
• True or False?: desarrolla una actividad de clasificación verdadero o falso.
• Mindmap: genera un mapa mental sobre el tema que puede ser usada en alguna diapositiva u hoja de trabajo.
• Glossary: produce un glosario con los términos más complejos del tema para que sean entendibles para los estudiantes.
• Adapt Vocabulary: cambia el nivel de dificultad del lenguaje de un texto.
• Table: crea tablas basadas en el contenido, las cuales se pueden personalizar para que sean específicas, según lo que se requiera.
• Simplify Texts: acondiciona textos o artículos de Internet a un lenguaje menos complejo según el nivel de los estudiantes.
• Multiple choice: elabora exámenes de opción múltiple basados en el contenido del texto.
• Questions with Sample Solutions: formula preguntas con soluciones/ejemplos muestra sobre un tema específico.

Lesson Plan

Permite crear planeaciones de clase especializadas. El nivel de personalización dependerá del plan de pago que se tenga, no obstante, para el plan gratuito se tienen las siguientes:

• Lenguaje: inglés, español, francés, alemán e italiano.
• Edad de los estudiantes: desde los 6 hasta los 18 años.
• Tema: esta opción es libre.
• Duración: esta opción es libre.

Worksheets

En esta sección se encuentran plantillas de hojas de trabajo que se pueden utilizar y personalizar según corresponda. Sin embargo, la variedad de materias es limitada, contando con biología, inglés, francés, alemán, italiano, matemáticas y español, por lo que se podría decir que cuenta con más material para enseñar lenguas extranjeras.

Exercises

Aquí se pueden crear ejercicios especializados según la materia (geografía, arte, historia, matemáticas, biología, inglés, italiano, alemán, francés y español). 

Consideraciones

To teach_ cuenta con herramientas que pueden ser útiles a la hora de realizar una planeación, no obstante, su plan gratuito solo permite crear (por mes) cinco ejercicios, tres hojas de trabajo y dos planeaciones, por lo que es mejor complementar esta herramienta con otra que brinde más recursos sin costo.

Cabe destacar que su plan de paga contiene más herramientas exclusivas y versiones premium de algunas funciones gratuitas.

Twee

Esta herramienta es otro buen ejemplo de funcionalidad. Twee es una IA generativa especializada para maestros de inglés (teachers). Por tanto, se podrán encontrar actividades enfocadas al EFL (English as a Foreign Language) o ESL (English as a Second Language). Además, los ejercicios se pueden adecuar de acuerdo con el CEFR.

Estas son algunas de las funciones de Twee:

Reading

• Create open questions to the text: elabora una lista de preguntas abiertas basadas en texto.
• Create dialogue on any topic: genera un diálogo con base en un texto/tema.
• Reading bits and pieces: crea textos breves de varios tipos para una lección.

Vocabulary

• Create a list of sentences with your vocabulary: produce listas de vocabulario clave.
• Create communicative situations with your vocabulary: realiza diálogos cortos con el vocabulario meta para presentar palabras o frases nuevas.
• Extract collocations from a text: obtiene collocations de un texto específico basado en el vocabulario meta.

Writing

• Four opinions: crea cuatro opiniones aleatorias para cualquier tema, con el fin de revisar diversos puntos de vista, así como evaluar argumentos.
• Link words into sentences: crea un ejercicio para que los estudiantes busquen maneras creativas de convertir chunks de palabras en oraciones.

Speaking

• Warm-up discussion questions before listening: crea preguntas de discusión de un video de YouTube (en la opción de paga se pueden crear de un PDF).
• Find interesting facts on a given topic: genera 10 datos de un tema específico. Se pueden utilizar para crear ice breakers, exámenes o temas de discusión.

Grammar

• Create an exercise with matching halves: elabora ejercicios para que los estudiantes relacionen conceptos, collocations, oraciones, etc.
• Fill in the gap: crea ejercicios para escribir en los espacios vacíos. Se puede emplear imagen a texto o artículos.

Listening

• Convert audio & video to text: genera una transcripción de archivos de audio o video.
• Audio & video question creator: crea una lista de preguntas abiertas, opción múltiple, o bien, de verdadero o falso. Para esta función se debe subir un video o audio.
• Choose the right summary: desarrolla una actividad de comprensión lectora mediante la creación de tres síntesis generadas por un audio o video.

Consideraciones

Sus funciones son muy prácticas para cualquier teacher que necesite elaborar actividades funcionales y significativas para el aula. El plan gratuito ofrece una gran variedad de opciones, aunque su plan de paga tiene algunos extras que pueden ser beneficiosos.

Es importante mencionar que esta herramienta está especializada para la enseñanza del inglés, por lo que no se pueden elaborar actividades en ningún otro idioma.

Las herramientas multifunción son de gran utilidad a la hora de planear clases, actividades, rúbricas, entre muchos otros procesos del quehacer docente que se llevan a cabo en la cotidianeidad.

Hay que tener presente que, aunque estas herramientas optimizan el tiempo, no es una cuestión de copiar y pegar solamente, ya que, idealmente, todo proceso debe tener un objetivo dentro del aula, con el fin de asegurar un aprendizaje significativo, óptimo y con calidad.

Por tanto, no se deben realizar actividades, proyectos, etc., solamente por la mera necesidad de llenar una planeación o por “andar a las prisas”. Hay que recordar que las herramientas están para apoyar el quehacer docente, pero no para sustituir la labor pensante del profesorado, ni mucho menos para atiborrar a los estudiantes con múltiples tareas.

El uso responsable de la IA generativa es de todos, por tanto, se debe manejar con responsabilidad y conciencia de que todo lo que se genere mediante estos recursos debe ser rectificado y adaptado a las necesidades de cada curso.

FUENTE

A medida que nos acercamos al final de 2023, en una era marcada por mayores desafíos en todo el mundo, nunca ha sido más importante para los rectores de las universidades actuar como líderes institucionales firmes en tiempos de crisis.

Un ejemplo: la pandemia de COVID-19 puso a prueba a todos los presidentes y a todos los campus desde marzo de 2020 y hasta hoy. Durante este período tumultuoso, dirigí una comunidad universitaria como presidente de la Universidad de La Verne y publiqué varios artículos que abordaban la importancia de usar bifocales presidenciales durante la pandemia . Mientras tanto, el Consejo Estadounidense de Educación, donde actualmente soy asesor principal del presidente Ted Mitchell, brindó seminarios web, publicaciones de blogs y otras herramientas que me ayudaron a mí y a otros líderes universitarios a superar la crisis. En otras palabras, el presidente exitoso debe abordar lo que los campus de todo el país necesitan en un momento dado y al mismo tiempo trabajar para garantizar un futuro institucional exitoso.

Hoy, en medio de la guerra entre Israel y Hamas, las universidades buscan en sus presidentes liderazgo tanto en el momento como en el futuro. Durante casi todas las reuniones y conversaciones recientes que he tenido con otros presidentes, un tema principal es invariablemente cómo los presidentes deberían manejar las conversaciones, protestas y actividades que suceden en sus campus y sus alrededores.

A continuación presentamos algunas perspectivas, basadas en experiencias pasadas y conversaciones actuales, sobre la mejor manera de usar bifocales presidenciales y liderar las universidades durante este período.

Hay cuatro elementos que creo que son roles de liderazgo críticos para los presidentes:

• Garantizar que los estudiantes, profesores y personal de nuestros campus estén a salvo de la violencia física.
• Garantizar que los estudiantes, profesores y personal tengan el apoyo de salud emocional y mental que pueda ser necesario.
• Garantizar que los campus sigan siendo un refugio educativo para que los estudiantes aprendan y demuestren pensamiento crítico, conversaciones saludables, toma de perspectiva y herramientas de comunicación intercultural para cruzar con éxito líneas de diferencia.
• Comunicar continuamente con el campus y sus electores que estos tres criterios son de la más alta prioridad para la institución.

Seguridad en el campus : debe haber una regla de tolerancia cero para la violencia y/o amenazas de violencia por parte de estudiantes, profesores, personal y electores externos. Mientras hablo con colegas presidenciales, hay un claro énfasis en que no se tolerarán manifestaciones de violencia en nuestras universidades. No se debe aceptar ni permitir el contacto físico con la intención de dañar o lastimar a otra persona. Estos comportamientos con la intención de dañar físicamente deben tener consecuencias que se comuniquen claramente a todos los electores y se hagan cumplir.

Salud mental y apoyo emocional : muchos en nuestros campus se ven afectados emocionalmente por la guerra entre Israel y Hamas. Cada institución debe garantizar que quienes experimentan un trauma emocional relacionado con la guerra tengan acceso al apoyo necesario. Los profesores y el personal deben recibir capacitación sobre cómo derivar a los estudiantes y otras personas a estos profesionales y eliminar cualquier estigma negativo relacionado con la búsqueda de ayuda.

Oportunidades educativas : Las instituciones de educación superior deben ser lugares donde los estudiantes aprendan las habilidades para ser pensadores críticos y se gradúen con las herramientas para comunicarse efectivamente con quienes tienen diferentes puntos de vista y perspectivas. La función del profesorado es enseñar, dentro de su plan de estudios, las herramientas para el pensamiento crítico, el replanteamiento, la toma de perspectiva, la escucha y el diálogo civil. Los insultos, los ataques ad hominem, la discriminación, el antisemitismo y el acoso y el odio antiárabes no tienen cabida en los campus universitarios. Esta es la oportunidad para que los campus establezcan “reglas de participación”, debates facilitados y oportunidades para que los profesores, el personal y los estudiantes mantengan diferentes perspectivas y opiniones, mientras escuchan y son escuchados, sin temor a represalias o discriminación dentro o fuera del aula. .  

Esto primero debe ser demostrado por el presidente. Cada presidente debe decidir si emitir una declaración personal o institucional sobre asuntos como la guerra entre Israel y Hamas u otros acontecimientos nacionales o internacionales debe ser parte de esta ecuación. Algunos presidentes decidirán que emitir este tipo de declaraciones forma parte de su cartera y se ajusta a la misión institucional, mientras que otros se abstendrán de hacerlo. Pero no hay duda de que el papel del presidente es crear un ambiente físicamente seguro; proporcionar recursos de salud mental; y garantizar que los estudiantes, profesores y personal tengan oportunidades para participar en un diálogo sano y facilitado que les permita escuchar diferentes perspectivas sobre la situación y, a través del pensamiento crítico, llegar a sus propias conclusiones.

Comunicación presidencial : Todo el campus espera que el presidente comunique estas tres condiciones de manera consistente durante este período de crisis. Estos son los bifocales a los que me refiero. Lo que se debe hacer ahora es mantener los campus seguros, saludables y dedicados a nuestra misión educativa de educación superior, y buscar continuar con una cultura universitaria saludable y duradera. Entiendo que estos son tiempos frágiles, llenos de emociones, historias variadas e innumerables perspectivas. Nuestros campus están ávidos de un liderazgo presidencial que guíe a todos a través de este momento de crisis con seguridad física y emocional y debates saludables mientras desarrolla las habilidades para comunicarse de manera efectiva. Su comunicación presidencial a lo largo de estos tiempos será la hoja de ruta para los electores de su campus con un mayor respeto por su papel y su visión.

FUENTE

 Cómo las artes liberales seguirán siendo relevantes en la era de la IA