Las 100 mejores universidades públicas en los Estados Unidos 2018

octubre 31, 2017 0

UCLA encabeza la lista de las mejores universidades públicas de EE. UU.

La Universidad de Michigan-Ann Arbor ocupa el segundo lugar en la tabla  Times Higher Education


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La Universidad de California, Los Ángeles, ha encabezado una tabla de Times Higher Education de las mejores universidades públicas de los EE. UU.
UCLA supera al líder del año pasado la Universidad de Michigan-Ann Arbor para convertirse en la institución pública más importante del país en una nueva lista top 100 basada en los rankings del The Wall Street Journal / Times Higher Education US College 2018  .
La universidad californiana obtuvo un puntaje ligeramente más alto en participación estudiantil en comparación con el año pasado, mientras que Michigan se vio perjudicado por una caída en sus puntajes de recursos y resultados (ver metodología ).
California también es el estado más representado en el top 10, reclamando cuatro lugares en general; La Universidad de California, Berkeley (cuarta), la Universidad de California, Davis (sexta) y la Universidad de California, San Diego (séptima) se unen a UCLA en este grupo de élite.
Pero incluso las mejores universidades públicas de Estados Unidos no logran el mismo éxito que las principales instituciones privadas del país en el WSJ / THE US College Rankings.
UCLA ocupa el 25 º en la tabla general, muy por detrás de sus vecinos privadas Universidad de Stanford (tercera articulación), del Instituto de Tecnología de California (séptimo) y la Universidad del Sur de California (junta 15 º ).
Poco más de una quinta parte (21) de los 100 mejores lugares del ranking de EE. UU. Están ocupados por universidades públicas.  
A diferencia de  THE  World University Rankings , que se enfoca en el desempeño investigativo de las universidades, la tabla de los Estados Unidos mide el compromiso de los estudiantes con las instituciones, los resultados de los estudiantes y los entornos de aprendizaje.

Las 10 mejores universidades públicas en los Estados Unidos

Fila de la universidad pública 2018WSJ / THE US College rank 2018UniversidadCiudadEstado
125Universidad de California, Los Angeleslos AngelesCalifornia
227Universidad de Michigan-Ann ArborAnn ArborMichigan
333Universidad de Carolina del Norte en Chapel HillChapel HillCarolina del Norte
4= 40Universidad de California, BerkeleyBerkeleyCalifornia
543Universidad de PurdueWest LafayetteIndiana
646Universidad de California, DavisDavisCalifornia
747Universidad de California, San DiegoLa JollaCalifornia
848Universidad de Illinois en Urbana-ChampaignChampaignIllinois
953Instituto de Tecnología de GeorgiaAtlantaGeorgia
= 10= 56Universidad de Texas en AustinAustinTexas
= 10= 56Universidad de VirginiaCharlottesvilleVirginia
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SINEACE: ¿Qué se acredita?

octubre 30, 2017 0



El nuevo modelo y matriz de estándares se formula con el propósito de llamar a la reflexión y promover un mayor análisis y valoración de la relación entre: qué se propone el programa de estudios o universidad, qué efectivamente realiza, qué obtiene como resultado y qué tiene que hacer para mejorar. Pretende ser una herramienta de gestión que potencie la autoevaluación, instale una práctica de mejora continua y conduzca hacia la autorregulación.¿Qué se acredita?Se acreditan los programas de estudio de educación superior universitaria a través del siguiente modelo:
El modelo cambia en el caso de la acreditación institucional. Este es el modelo a seguir:

¿Quién evalúa la calidad del programa de estudios o universidad?

En la etapa de autoevaluación, es el propio programa de estudios el que se evalúa y compara sus resultados con los estándares de calidad, así determina su nivel de logro e implementa acciones de mejora.
En la etapa de evaluación externa, una Comisión de Evaluación Externa verifica el logro de los estándares de calidad y emite la recomendación de acreditación.
La Comisión de Evaluación Externa está conformada por evaluadores externos registrados por el Sineace.
  • El Evaluador Externo es un profesional con amplia experiencia en la especialidad a ser evaluada, con estudios y/o experiencia en gestión o evaluación de instituciones educativas, que conoce la metodología de Evaluación Externa. El evaluador externo es un par evaluador, en tanto comparte el lenguaje, los códigos disciplinarios y profesionales, así como el enfoque de la institución que visita para la evaluación externa.

¿Cuáles son los pasos que sigue el programa de estudios o universidad para lograr la acreditación?

Sensibilización

Es importante el compromiso del programa de estudios/universidad  con el proceso de autoevaluación y la decisión de mejora. Debe existir liderazgo y respaldo de los gestores para conducir y culminar el proceso, además de involucrar a los docentes, estudiantes y administrativos en el proceso.
Descarga el Modelo de Acreditación de programas
Descarga el Modelo de Acreditación Institucional
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Los científicos revelan el mito de que la productividad académica disminuye con la edad

octubre 26, 2017 0

El examen en profundidad de las trayectorias profesionales de los investigadores sugiere que pocos se adhieren al estereotipo de larga data de que los jóvenes publican más
Viejo estiramiento
Fuente: Rex
Incansable: las tendencias promedio ocultan trayectorias individuales muy idiosincrásicas. Ahora soy más productivo, me estoy acercando a la jubilación que cuando era más joven "
A menudo se piensa que un joven académico en cualquier campo publica temprano y, a menudo, picos después de unos cinco años, se asegura un puesto permanente y gradualmente se vuelve menos productivo hasta la jubilación.
Pero la idea de que los académicos producen menos trabajo a medida que envejecen podría ser poco más que un mito inútil, según una nueva evidencia presentada por investigadores de la Universidad de Colorado en Boulder .
Examinando las trayectorias profesionales de 2.453 miembros de la facultad de seguimiento de la tenencia en 205 departamentos de informática en los Estados Unidos y Canadá, los investigadores tomaron en cuenta más de 200,000 publicaciones como puntos de datos.
Mientras que, en promedio, la trayectoria estereotípica de "ascenso rápido, declive gradual" sonaba verdadera, bajo un análisis más detallado se descubrió que la curva común era una descripción "notablemente inexacta" de las carreras de la mayoría de los profesores.
De hecho, un número considerable de académicos comenzó lentamente antes de aumentar en términos de publicación al final de sus carreras. Otros publicaron constantemente con el tiempo.
"Lo que este estudio nos dice es que la productividad viene en varias etapas, y hay muchas maneras diferentes de tener una carrera exitosa como científico", dijo el autor principal del estudio, Samuel Way, investigador postdoctoral en el departamento de informática. en CU Boulder.
En general, alrededor del 20 por ciento de los académicos se conformaron con la trayectoria promedio, pero el otro 80 por ciento tenía niveles de productividad mucho más variados a lo largo de sus carreras.
Sin embargo, la trayectoria de la curva estereotípica ha servido como un "criterio no oficial" durante aproximadamente 60 años, añadieron los autores, que influyen en las universidades para contratar a profesores jóvenes e incluso para empujar a los académicos más viejos hacia la jubilación.
Comentando el informe, que fue  publicado en las Actas de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos de América , Peter Lawrence, científico emérito del Consejo de Investigación Médica de la Universidad de Cambridge , dijo que tales estereotipos eran "inútiles" y que a menudo salían de la fecha.
"Estas generalizaciones a menudo son falsas estadísticamente, incluso si hay personas que las ajustan", dijo a Times Higher Education . "Debido a la generalización sobre las carreras de los científicos, cada vez es más difícil conseguir un trabajo, incluso cuando hay evidencia de que han descubierto una rica fuente de descubrimiento".
Un artículo publicado por la Universidad de Concordia en Canadá el año pasado recibió críticas por sus afirmaciones de que la edad tuvo un efecto negativo en la calidad de las publicaciones de los investigadores. Este  documento , publicado en la revista Scientometrics , informó que el número de citas también disminuyó con el tiempo, pero los críticos dijeron que el documento era indicativo de la discriminación por edad dentro de la investigación.
"Las tendencias promedio ocultan trayectorias individuales muy idiosincrásicas", dijo Gary Thomas, profesor de inclusión y diversidad en la Universidad de Birmingham , en respuesta al estudio de CU Boulder.
"Si miro mi propio trabajo, soy mucho más productivo ahora, acercándome a la jubilación, que cuando era más joven, y el trabajo es más significativo ahora: puedes obtener una 'visión desde el puente' a medida que adquieres experiencia y conocimiento del campo.
"Con la acumulación viene la perspectiva. Así que la calidad cambia tanto como la cantidad. En las primeras etapas de mi carrera profesional, adoptaría un enfoque más estricto y más cauteloso, tratando de presionar los botones correctos. Ahora, estoy más centrado en lo que es importante ".
El estudio de CU Boulder también descubrió que los científicos publican significativamente más periódicos en general, a una tasa promedio de cuatro por año en comparación con solo uno anualmente en 1970, una tendencia que probablemente refleje el crecimiento de un trabajo más colaborativo y avance hacia la publicación de hallazgos adicionales , concluyeron los autores.
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