Cómo gestionar las emociones

julio 26, 2017 0




Aprender a gestionar las emociones - emociones

Por fin estamos tomando conciencia de que hay vida antes de la muerte. En este programa especial de Redes, exploraremos junto a Eduard Punset algunas de las claves de lo aprendido en los últimos años para encarar el gran desafío de difundir el aprendizaje social y emocional en todos los ámbitos de la sociedad. 
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Universidad de Harvard y el MIT ofrecen 1500 cursos gratuitos online

julio 25, 2017 0
La Universidad de Harvard y el MIT han lanzado una plataforma en línea -y en español- que te permitirá elegir hasta entre 1500 cursos gratuitospara estudiar. Conoce más.


En julio de este año, el Massachussets Institute of Technology(MIT) y la Universidad de Harvard lanzaron su portal edX, que ofrece hasta 1500 cursos gratuitos online.
Se trata de una plataforma que estuvo en desarrollo desde el 2012, cuando ambas instituciones firmaron una alianza para mejorar el acceso a la educación superior de calidad.
Ahora, edX ha lanzado su sitio en español para toda persona de América Latina que desee llevar cursos gratuitos prestigiosas universidades del mundo, la mayoría estadounidenses.
“Nuestro objetivo es aumentar el acceso a la educación de alta calidad a través de nuestra organización. Estamos convencidos de que la educación es una gran herramienta para aumentar la calidad de vida y generar crecimiento profesional”, aseguró Anant Agarwal, CEO de edX.
Según información publicada por el portal Semana, de momento la plataforma tiene 10 universidades aliadas que vienen de España, México, Colombia, Argentina y Guatemala.
De los más de 1500 cursos se han incluido 113 nuevos completamente en español y el rango de temas es variado pues hay sobre Administración, Artes, Ciencias de la Computación, etc.
Incluso se ofrecen ‘micromasters’, que equivalen a maestrías que pueden ser validadas por créditos académicos.
Se debe señalar que, si bien los cursos son gratuitos, en caso el alumno desee un certificado tendrá que pagar una cuota determinada por cada clase.
Ingresa a este enlace para ver la oferta.
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Uso de videos interactivos para evaluación inmediata del aprendizaje

julio 25, 2017 0

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Por Alfonso Serrano Heredia
serrano@itesm.mx
¿Acaso todos los estudiantes aprenden igual y al mismo ritmo? Si bien es sabido que los alumnos de nivel preparatoria o licenciatura presentan deficiencias académicas por algunas lagunas de conocimiento, que no todos aprenden al mismo ritmo o con la misma facilidad un tema y que -en ocasiones- el profesor no toma en cuenta que cada estudiante tiene un único estilo de aprendizaje diferente al de los demás compañeros y quiere llevar a cabo su proceso de enseñanza-aprendizaje de manera uniforme. Con base en estas premisas, existe la limitación de poder evaluar a los alumnos de manera inmediata.
Hoy en día, la gran mayoría de los alumnos utilizan dispositivos móviles conectados a Internet, como apoyo a su proceso de aprendizaje. Entre las herramientas o recursos más populares al que recurren los alumnos son los videos para aprender, repasar y reforzar su aprendizaje.
Aprovechando esta gran ventaja, podemos implementar el uso de videos interactivos, para dos propósitos: en primer lugar, para desarrollar contenidos a través de medios audiovisuales que sirvan como material didáctico y para proponer contenido temático para las clases, en segundo lugar, para evaluar el aprendizaje individual de los alumnos y que permita una retroalimentación puntual y oportuna a cada estudiante.
Es posible llevar a cabo esta estrategia de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje, por medio de programas y aplicaciones computacionales para grabar los videos propios con el contenido y narración de la clase. La plataforma educativa EDpuzzle, permite convertir el video (grabado previamente) en un recurso audiovisual interactivo que el profesor tiene la posibilidad de editar y agregar preguntas (abiertas y de opción múltiple) a lo largo del mismo, así como incluir comentarios y notas de voz, para enfatizar determinados conceptos o contenidos, además puede agregar información adicional que incluya documentos de apoyo, figuras, etc.
De esta manera, este material audiovisual se convierte en un recurso interactivo, donde el alumno responde a las preguntas que aparecen en el video, y además recibe retroalimentación inmediata a cada respuesta. Posteriormente la plataforma genera un reporte completo sobre el desempeño que tuvo el alumno. Esto le permite al profesor determinar el nivel académico y ritmo de aprendizaje de cada alumno, para tomar acciones de manera oportuna y personalizada que ayuden a optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
“EDpuzzle convierte cualquier material audiovisual en un recurso interactivo, donde el alumno responde a las preguntas que aparecen en el video, y además recibe retroalimentación inmediata a cada respuesta.”
Los alumnos de preparatoria y licenciatura que cursan materias de física presentan diferentes niveles de aprendizaje y para algunos de ellos estas no son sus favoritas, en parte debido a las deficiencias académicas que presentan en los conocimientos previos que son requeridos para cursar las asignaturas, además, la mayoría de los alumnos con el perfil de los nativos digitales, no están suficientemente motivados cuando cursan este tipo de materias utilizando modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje donde el profesor se ubica como el centro del proceso de enseñanza. Todo esto causa en los alumnos un alto nivel de frustración ya que sienten que no aprenden lo suficiente y luego llegan a los exámenes y obtienen bajas calificaciones.
Es importante notar que el alumno actual, por su iniciativa, emplea las herramientas tecnológicas disponibles, desde el uso de la calculadora, la computadora, tablet, celular, incluyendo una amplia gama de aplicaciones disponibles para solución de problemas, esto con la finalidad de apoyar su propio aprendizaje, lo cual en muchos casos, hacen sin la guía o asesoría del profesor.
“El alumno actual emplea las herramientas tecnológicas disponibles con la finalidad de apoyar su propio aprendizaje, lo cual en muchos casos, hacen sin la guía o asesoría del profesor.”
Debido a esta situación, las instituciones educativas, conscientes de la necesidad de resolver la problemática, se han visto en la obligación de adaptarse y reinventarse para satisfacer las demandas de las nuevas generaciones, a fin de cambiar el sistema tradicional de clase en la que el profesor ha dejado de ser la figura central para enfocarse en el aprendizaje centrado en el alumno añadiendo elementos innovadores que aprovechen sus cualidades.
Dentro de las innovaciones en los modelos educativos actuales, se encuentra el aprendizaje híbrido y el aula invertida, que emplean videos educativos, uso de simuladores computacionales como laboratorios virtuales de física, desarrollo de actividades experimentales y aplicación de herramientas computacionales para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de competencias en los alumnos. Queda claro que ante las nuevas generaciones, se requiere un cambio radical en la forma de llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, o de otra manera habrá serios problemas para que los alumnos adquieran eficientemente el conocimiento y las competencias que demanda el campo laboral actual, es por ello que estrategias de aprendizaje activo e interactivo son de vital importancia para ser aplicadas en este proceso, en particular las estrategias aquí presentadas se adaptan muy bien en los modelos de aula invertida y aprendizaje híbrido.
Invito a los profesores tanto de física como de otras áreas, a que experimenten el cambio en la impartición de sus clases, dejar atrás un modelo tradicional para trascender hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje activo e interactivo. Lo más importante ya lo poseen, ustedes como profesores son los expertos del conocimiento y dominio de sus clases, lo único que se requiere es acercarse a las áreas de apoyo y capacitación continua del docente, donde se les ayudará con capacitación en diferentes técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje con innovación educativa, para adquirir habilidades para desarrollar estrategias como las presentadas en este artículo.  Acerca del autorAlfonso Serrano Heredia es doctor en física, profesor de tiempo completo del departamento de Física del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. Actualmente desarrolla proyectos en el área de Innovación Educativa.
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Educación privada en Estados Unidos muy cara para la clase media

julio 22, 2017 0
El aumento de la matrícula ha mantenido la educación de la escuela privada fuera del alcance de la mayoría de las familias estadounidenses, para quienes el ingreso de los hogares ha aumentado a un ritmo mucho más lento.

Por estos días, la educación privada en Estados Unidos es solo para los niños ricos.
Mientras la tasa de matrícula para los niños de familias de ingresos medios en las escuelas primarias privadas estadounidenses ha disminuido significativamente durante las últimas cinco décadas, el nivel para las familias de altos ingresos ha sido bastante estable, según un estudio de la Oficina Nacional de Investigación Económica publicado este mes, una tendencia que podría llegar a perpetuar la creciente grieta de riqueza de la nación.
El cambio es más evidente en las áreas urbanas, donde la brecha de matriculación entre los niños de familias de ingresos altos y medianos aumentó de 5 puntos porcentuales en 1968 a 19 puntos en 2013, según el estudio, que usó datos de encuestas nacionales sobre la matrícula escolar primaria privada por ingresos familiares durante el último medio siglo.
Parte del descenso en la matrícula de la clase media coincidió con el cierre de muchas escuelas católicas, aunque no está claro cuánto de eso se debió a los cambios en la composición religiosa de las ciudades y cuánto provenía de la lucha de la Iglesia Católica para mantener escuelas con las mismas tasas de matrícula relativamente bajas que las parroquias han ofrecido históricamente.
Pero no solo los cierres de las escuelas católicas causan la caída en la matrícula de clase media.
El aumento de la matrícula ha mantenido la educación de la escuela privada fuera del alcance de la mayoría de las familias estadounidenses, para quienes el ingreso de los hogares ha aumentado a un ritmo mucho más lento.
“La combinación de la creciente desigualdad de ingresos y el aumento de las matrículas ha hecho que las familias de clase media no puedan pagar la educación privada”, dijo Sean Reardon, profesor de pobreza y desigualdad en la educación de la Universidad de Stanford, y coautor del estudio con el economista de la Universidad de Harvard Richard Murnane.
Medida en dólares de 2015, la matrícula promedio en las escuelas primarias privadas no sectarias –donde el porcentaje de estudiantes de familias de altos ingresos ha aumentado sustancialmente– subió de US$4.120 en 1979 a US$22.611 en 2011, según el documento.
En tanto en 2015 el ingreso real de las familias del percentil 90 de la distribución del ingreso fue 65 por ciento más alto que en 1973, las familias del percentil 50 vieron solo un aumento de 21 por ciento y las del percentil 20 sufrieron una caída de 8 por ciento, señalan los autores.
Viviendas caras en suburbios
Las familias de mayores ingresos “viven cada vez más en los suburbios o inscriben a sus hijos en escuelas privadas”, escriben los autores en el informe, y explican cómo, para muchas familias acomodadas, tiene más sentido económicamente comprar viviendas más caras en los suburbios donde hay escuelas públicas de mejor calidad, en lugar de enfrentar gastos de matrícula crecientes cada año.
Menos del 10 por ciento de los niños estadounidenses asiste a un colegio de primaria o secundaria privado, señalan los autores.
Sin embargo, los cambios en la matrícula en las últimas décadas reflejan cómo el aumento de la desigualdad en la riqueza familiar ha contribuido a la creciente segregación escolar basada en el ingreso.
Los autores también señalan que los padres que envían a sus hijos a escuelas privadas pueden estar menos involucrados en la calidad de sus colegios públicos locales.
Y si los niños de las escuelas privadas reciben o no una educación superior, de todos modos, estos chicos están creando relaciones con compañeros de familias ricas y bien conectadas que podrían resultar invaluables años más tarde en un mercado de trabajo competitivo.
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La Educación Basada en Competencias: Tec Monterrey

julio 21, 2017 0

Actualmente existe un gran desfase entre lo que el mercado laboral demanda de un egresado y lo que la educación tradicional está proporcionando. El término competencias empezó a ser utilizado en el ámbito laboral sin embargo, en años recientes este concepto ha tomado mayor relevancia dentro del ámbito educativo debido a su gran potencial para transformar y hacer más eficiente el proceso de aprendizaje. La Educación Basada en Competencias (EBC), a diferencia del modelo tradicional, no se basa en el sistema de créditos por horas para la obtención de grados o certificaciones, sino que se trata de un enfoque más holístico de la educación. 
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Ninguna universidad peruana figura entre las mejores 50 de América Latina en 2017

julio 21, 2017 0

Las instituciones educativas que figuran en el ránking elaborado por la revista Times Higher Education participan voluntariamente en el estudio.

Este podría ser un llamado de atención. La revista británica ‘Times Higher Education’ publicó este jueves su ránking de las mejores universidades de América Latina, entre las cuales no figura ninguna institución educativa peruana.
¿Quiénes encabezan a lista? Brasil y Chile. En el primer lugar figura la Universidad de Sao Paulo, luego la Universidad Estatal Campinas. El tercer lugar lo ocupa la Universidad Católica de Chile, seguido por la Universidad de Chile, en el cuarto lugar.
En concreto, son cinco instituciones brasileñas, dos mexicanas, dos chilenas y una colombiana las que ocupan los primeros 10 sitios del ránking anual de ‘Times Higher Education’.
Argentina y Ecuador entraron por primera vez en el ranking con la inclusión de dos universidades cada uno, tras acceder los centros de estos países a participar en el listado.
La Universidad de los Andes, en la quinta posición, es la única representante de Colombia en el grupo de punteros.
El ránking evalúa a las universidades de acuerdo con 13 indicadores agrupados en varias áreas:
  • Docencia (el ambiente educativo).
  • Investigación (cantidad, ingresos y reputación).
  • Citas en publicaciones académicas (influencia de la investigación).
  • Alcance internacional (equipo, estudiantes e investigación).
  • Ingresos del sector empresarial (transferencia de conocimiento).
Las universidades participan voluntariamente en el estudio, luego entregan los datos que les son requeridos y estos son certificados por una empresa independiente.
El informe señala que las instituciones latinoamericanas aún están lejos de las de clase mundial, las cuales están, en su mayoría, en el norte y se caracterizan por un sistema de investigación homologado.
Esta es la segunda vez que la revista británica desarrolla un ránking de las mejores universidades de América Latina. La anterior se realizó el año pasado.

Criterios de evaluación

La revista Times Higher Education evalúa a las universidades de acuerdo con 13 indicadores, que son agrupados en varias áreas: docencia (el ambiente educativo), investigación (cantidad, ingresos y reputación), citas en publicaciones académicas (influencia de la investigación), alcance internacional (equipo, estudiantes e investigación) e ingresos del sector empresarial (transferencia de conocimiento).
Según los responsables del ranking, la educación latinoamericana está tomando impulso; sin embargo, hay riesgos y amenazas, entre los que destacan: los bajos salarios de los investigadores, la insuficiencia de fondos disponibles para investigar, el exceso de burocracia y la inadecuada definición de las políticas de investigación.
La lista completa puede ser vista en el siguiente enlace: https://goo.gl/PF5g7t
La competencia por la excelencia académica
Lugar en el ranking de Times Higher EducationNombre del centro de estudios superioresPaís
26-30Universidad Simón BolívarVenezuela
26-30Universidad de Santiago, Chile (USACH)Chile
26-30Universidad Nacional de CórdobaArgentina
26-30Universidad Autónoma MetropolitanaMéxico
26-30Universidad Federal de PernambucoBrasil
25Pontificia Universidad JaverianaColombia
24Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ)Brasil
23Universidad Austral de ChileChile
22Universidad Técnica Federico Santa MaríaChile
20Pontificia Universidad Católica de ValparaísoChile
20Universidad Nacional de ColombiaColombia
19Universidad de BrasiliaBrasil
18Universidad Federal de Sao CarlosBrasil
17Universidad de AntioquiaColombia
16Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur (PUCRS)Brasil
15Universidad Federal de Santa CatarinaBrasil
14Universidad Federal de ABC (UFABC)Brasil
13Universidad de ConcepciónChile
12Universidad Estatal Paulista (UNESP)Brasil
11Universidad Federal de Minas GeraisBrasil
10Universidad Nacional Autónoma de MéxicoMéxico
9Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro (PUC-Rio)Brasil
8Universidad Federal de Río de JaneiroBrasil
7Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP)Brasil
6Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyMéxico
5Universidad de los AndesColombia
4Universidad de ChileChile
3Pontificia Universidad Católica de ChileChile
2Universidad de São PauloBrasil
1Universidad Estatal de CampinasBrasil
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Videotutorial de Corubrics (español)

julio 20, 2017 0
Videotutorial donde se explica el funcionamiento de la plantilla CoRubrics, desarrollada con Google apps. 
Esta plantilla permite automatizar la evaluación con rúbricas. A partir de una rúbrica, crea un formulario, procesa los datos y envía por correo los resultados. 
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7 Habilidades críticas para los empleos del futuro

julio 18, 2017 0


Vivimos en un mundo de acelerado cambio. Las industrias nuevas están naciendo constantemente y las viejas se están volviendo obsoletas. Un informe del Foro Económico Mundial revela que casi el 65 por ciento de los trabajos que los estudiantes de la escuela primaria harán en el futuro aún no existen. Tanto la fuerza de trabajo como nuestra base de conocimientos están evolucionando rápidamente.
Combinado con los efectos de la automatización tecnológica en la fuerza de trabajo, esto nos deja con una pregunta crucial: ¿Cuáles son las habilidades que las generaciones futuras necesitarán?
El experto en educación Tony Wagner ha pasado toda una vida tratando de responder a esta misma pregunta. Al investigar el sector de la educación, entrevistar a los líderes de la industria y estudiar la fuerza de trabajo global en general, Wagner ha identificado siete habilidades de supervivencia del futuro . Estas son habilidades y mentalidad que los jóvenes necesitan absolutamente para poder alcanzar su potencial.

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas

Pasamos tanto tiempo enseñando a los estudiantes cómo responder a preguntas que a menudo dejamos de enseñarles a preguntarles. Hacer preguntas -y preguntar las buenas- es una base del pensamiento crítico. Antes de que pueda resolver un problema, debe ser capaz de analizar críticamente y cuestionar lo que está causando. Esta es la razón por la que el pensamiento crítico y la resolución de problemas se unen.
Wagner señala que la fuerza de trabajo de hoy está organizada de manera muy diferente a como era hace unos años. Lo que estamos viendo son equipos diversos que trabajan en problemas específicos, en contraposición a especialidades específicas. Su gerente no tiene todas las respuestas y soluciones, hay que trabajar para encontrarlas.
Por encima de todo, este conjunto de habilidades construye el fundamento mismo de la innovación. Tenemos que tener la capacidad de cuestionar el statu quo y criticarlo antes de que podamos innovar y prescribir una alternativa.

2. Colaboración entre redes y liderazgo por influencia

Una de las principales tendencias de hoy es el aumento de la fuerza de trabajo contingente. En los próximos cinco años , se espera que los trabajadores no permanentes y remotos constituyan el 40 por ciento de la plantilla total de la empresa. Incluso estamos viendo un mayor porcentaje de empleados a tiempo completo trabajando en la nube. Las corporaciones multinacionales están haciendo que sus equipos de empleados colaboren en diferentes oficinas en todo el planeta.
La tecnología ha permitido que el trabajo y la colaboración transcendan las fronteras geográficas, y eso es verdaderamente emocionante. Sin embargo, la colaboración entre redes digitales y con personas de orígenes radicalmente diferentes es algo que nuestra juventud necesita estar preparada. De acuerdo con un informe de New Horizons sobre educación, debemos ver un enfoque creciente en la colaboración global en línea, donde "las herramientas digitales se utilizan para apoyar las interacciones en torno a los objetivos curriculares y promover la comprensión intercultural".
Dentro de estos contextos, el liderazgo entre un equipo ya no se trata de dirigir con autoridad de arriba hacia abajo, sino más bien de liderar por influencia. En última instancia, como Wagner señala, "se trata de cómo los ciudadanos hacen el cambio hoy en sus comunidades locales, tratando de influir en diversos grupos y luego crear alianzas de grupos que trabajan juntos hacia un objetivo común".

3. Agilidad y adaptabilidad

Vivimos en un mundo VUCA (volátil, incierto, complejo y ambiguo). Por lo tanto, es importante ser capaz de adaptar y redefinir la estrategia de uno.
En su libro " Pensamiento crítico: cómo preparar a los estudiantes para un mundo que cambia rápidamente ", Richard Paul y Dillion Beach señalan que tradicionalmente nuestra mentalidad de educación y trabajo ha sido diseñada para procedimientos rutinarios y fijos. "Aprendimos a hacer algo una vez, y luego lo hicimos una y otra vez. Aprender significaba hacerse habituado ", escriben. "Pero, ¿qué es aprender a re-aprender continuamente? ¿Estar cómodo con el re-aprendizaje perpetuo? "
En la era post-industrial, el impacto de la tecnología ha significado que tenemos que ser ágiles y adaptables a las consecuencias impredecibles de la interrupción. Es posible que tengamos que aprender habilidades y mentalidades sobre la demanda y dejar de lado aquellos que ya no son necesarios.

4. Iniciativa y emprendimiento

Tradicionalmente, la iniciativa ha sido algo que los estudiantes muestran a pesar de o además de su trabajo escolar. Para la mayoría de los estudiantes, el desarrollo de un sentido de iniciativa y habilidades empresariales ha sido a menudo parte de sus actividades extracurriculares. Con énfasis en pruebas y conocimientos a corto plazo, la mayoría de los planes de estudios no han sido diseñados para inspirar a los hacedores e innovadores.
¿Estamos enseñando a nuestros jóvenes a liderar? ¿Les animamos a tomar iniciativas? ¿Estamos capacitándolos para resolver los desafíos mundiales? A lo largo de su investigación, Wagner ha encontrado que incluso en entornos corporativos, los líderes empresariales están luchando para encontrar empleados que consistentemente "buscan nuevas oportunidades, ideas y estrategias para mejorar".

5. Comunicación oral y escrita eficaz

Un estudio realizado por la Asociación para las Habilidades del Siglo XXImostró que alrededor del 89 por ciento de los encuestados de los empleadores reportan que los estudiantes graduados de la escuela secundaria son "deficientes" en la comunicación.
La comunicación clara no es sólo una cuestión de uso adecuado del lenguaje y la gramática. En muchos sentidos, comunicar claramente es una extensión del pensamiento claramente. ¿Puede presentar su argumento persuasivamente? ¿Puedes inspirar a otros con pasión? ¿Puede capturar concisamente lo más destacado de lo que está tratando de decir? ¿Puede promocionar usted mismo o un producto?
El multimillonario empresario Richard Branson ha dicho que "la comunicación es la habilidad más importante que cualquier líder puede poseer". Como muchos, él ha notado que es una habilidad que se puede aprender y por lo tanto se utiliza para abrir muchas oportunidades.

6. Evaluación y análisis de la información

Ahora vivimos en la era de la información. Cada día creamos 2.5 quintillones de bytes de datos. Como muestra esta infografía, esto llenaría 10 millones de discos Blu-ray.
Mientras que nuestro acceso a la información ha aumentado dramáticamente, también lo ha hecho nuestro acceso a la desinformación. Mientras navega por el mundo digital, muy pocos estudiantes han aprendido cómo evaluar la fuente y evaluar el contenido de la información a la que acceden. Además, esta información está evolucionando constantemente a medida que actualizamos nuestra base de conocimiento más rápido que nunca.
Además, en la era de las noticias falsas, un ciudadano activo e informado tendrá que ser capaz de evaluar la información de muchas fuentes diferentes a través de una lente crítica.

7. Curiosidad e imaginación

La curiosidad es un motor poderoso de nuevos conocimientos e innovación. Es mediante la canalización de un niño de sensación de asombro y maravilla sobre el mundo que podemos realmente imaginar algo aún mejor. Se necesita imaginación poderosa para imaginar avances y luego ir sobre la ejecución de ellos. Es la razón por la cual Albert Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento".
Siempre alimentamos a los estudiantes con información en lugar de capacitarlos para hacer preguntas y buscar respuestas. La curiosidad y el pensamiento fuera de la caja necesitan ser tratados con el mismo nivel de importancia que el sistema escolar da a la física oa las matemáticas.

Transformando el futuro de la educación

Hay un marcado contraste entre estas siete habilidades de supervivencia del futuro y el enfoque de la educación de hoy. En lugar de enseñar a los estudiantes a contestar preguntas, debemos enseñarles a preguntarles. En lugar de prepararlos para la universidad, debemos prepararlos para la vida.
Más allá de la creación de mejores empleados, debemos aspirar a crear mejores líderes e innovadores. Hacerlo no sólo transformará radicalmente el futuro de la educación y de la fuerza de trabajo, sino que también transformará el mundo en el que vivimos.
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Feria de Proyectos 2018 II

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